高職生對中國優秀傳統文化了解情況的調查

楊珊　李存興

[摘 要]本文對高職生了解中國優秀傳統文化的情況進行了分析，同時，提出了出現目前情況的原因及對策。指出將中國傳統文化融入高校思想政治理論課既是對繼承和發揚中國優秀傳統文化的必然，又是在新的歷史條件下，采用的新舉措和新思路，有利于大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成，有利于高職生整體素質的提高。

[關鍵詞]思想政治理論課中國優秀傳統文化了解情況

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0144 — 02

中國優秀傳統文化是指以華夏民族為主流的多元文化在長期的歷史發展過程中融合、形成、發展起來的，一種反映民族特質和風貌的民族文化，它是具有穩定形態的中國文化，是能夠向社會傳遞正能量的中國文化。對于高職思想政治教育課程而言，將中國優秀傳統文化融入課程教學中，正是與它的教育任務相一致的必然之舉。因為高職思想政治教育的任務就是將高職生培養成為有責任感、有正義感有、擔當意識的社會主義四有新人，而這正是中國優秀傳統文化中所推崇的做人做事的重要內容。借鑒和吸收中國優秀傳統文化，不但能增加思想政治教育的人文底蘊，而且能創新思想政治理論課的教學方式，增強思想政治理論課的實效性和吸引力。

一、高職生對中國優秀傳統文化了解情況的現狀

2013年課題組成員對學院學生了解傳統文化狀況進行調查， 面向巴音郭楞職業技術學院高職生隨機發放了400份調查問卷，回收有效問卷335份。其中漢族200名，維吾爾族100名，蒙古族20名，回族5名，哈薩克族8名，其他民族2名。經統計數據分析結果如下：

（一）高職生對優秀中國傳統文化的了解

通過被調查學生對優秀中國傳統文化了解的情況來看，學生對中國的優秀傳統著作有所了解，但了解的比例不高。有民族傳統文化特長的同學比例只有31.6%，沒有，但想學的比例為56.7%。學生對當下傳統節日看法不一，依然能保留對傳統節日熱情度的學生占66.6%，情況不容樂觀。學生們認為科學類和文藝類，飲食類和服飾類的中國優秀傳統文化比較能吸引自己，認為“節日都已經商業化了，成了很多的商家作秀的舞臺”的學生占16.9%。

（二）高職生對優秀中國傳統文化的態度

通過被調查學生對優秀中國傳統文化的態度來看，有46.8%的學生愿意了解中國優秀傳統文化知識，比較看好中國傳統文化未來的有70%，當然也有30%的學生比較悲觀。認為“純屬封建毒瘤，當棄之”的占14%，“大多數是腐朽的，要舍棄多數”的占20.6%，“大多數都是好的，應該給予足夠的支持”占37%，“喜憂參半，于己沒有多大影響”占15.5%，“無論有點多還是缺點多，都應該結合時代來改進”占12.9%。

（三）高職生學習優秀中國傳統文化的途徑

通過被調查學生對優秀中國傳統文化的學習途徑來看，位居前三的方式是新聞報道，學術文章和娛樂八卦；對仁孝忠等傳統文化41.8%是從課外書上看到的38.5%是自小耳濡目染學到的。認為有必要開設中國傳統課程興趣班的同學占61.7%，認為在有必要在思政理論課中加入中國優秀傳統文化的相關知識的學生占了48.6%。

二、高職生對中國優秀傳統文化了解情況的原因

通過對高職生優秀中國傳統文化的了解，我們發現情況不容樂觀。分析原因，筆者認為主要有以下幾方面因素。

（一）高職教育導向有偏頗

高職教育的培養目標上，主張提供以自然科學知識、技能學習為主的技能教育，學校課程開設方面重理輕文，人文教育不斷地受到削弱和貶低。雖然目前教育界已經認識到這種人才培養模式所帶來的弊端，并將素質教育引入高職課堂，改革高職人才培養模式，但收效甚微。尤其在就業形勢日趨嚴峻的今天，高職生更愿學習他們的專業知識、英語、計算機和駕照的學習上，高職生的學習動機呈現出明顯的功利化。求學階段高職生根本沒把時間放在傳統文化的接受上，對于人文、歷史、哲學等傳統文化課程更缺乏學習的自覺性。

（二）西方文化沖擊比較大

21世紀以來，經濟全球化進程加劇，西方文化不斷的沖擊著中國傳統文化。在飲食、服飾、影視和文學等等方面，西方文化可以說無處不在的影響著高職生的生活和學習，表現非常明顯的就是，對于圣誕節和情人節的關注程度和參與程度，要遠遠高于任何一個中國傳統文化節日，甚至是春節。在這種社會背景之下，高職生對西方文化的大力迎合，而缺乏對中華優秀民族文化的積極了解和追隨，更談不上對于民族文化的自豪感。

（三）傳統文化傳播有偏差

當今的社會通過廣播、電視、網絡傳輸的知識多是新聞時事、現代科技知識和娛樂新聞之類的。而拍的一些歷史題材的電視電影，本來是高職生接受傳統文化知識的很好渠道，但是其中的內容又充斥反映當前社會政治和非正史的題材，又不適宜當作歷史知識來傳授給學生，能推介給高職生的劇作是比較少的。但是目前我們也看到一些品牌節目，諸如 “開心辭典”、“文化視點”等也起到很好的傳播優秀傳統文化知識的作用，但依然更受歡迎的是一些娛樂節目，如“中國好聲音”和“中國夢想秀”等。

（四）思政課作用不到位

高職思想政治理論課的主要任務之一就是發揚傳統文化，弘揚民族精神，但是，實際上這一任務并沒有很好的完成。一方面，中國傳統文化在“思政課”教學內容中所占的比例不大。具體說來，在目前開設的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《大學生生涯發展與職業指導》和《思想道德修養與法律基礎》等課程內容中，含中國優秀傳統文化知識的部分是非常有限的，而且內容大都很難有新意和吸引力。另一方面，思政課教師本身大都沒有系統的學習過中國優秀傳統文化，對其的認識也都是非常有限的。目前的思政課教師大都是80后，學習的知識大都是改革開放后已經被部分西式的文化，對中國優秀傳統文化的了解程度不高，同時受教材限制，他們能有意識的在授課中融入中國優秀傳統文化，成為一件很難的事。

三、中國優秀傳統文化融入高職生思政課的思考

中國優秀傳統文化是我國的文化精粹，它能為高職思政課提供更符合中國情感的教學內容。發揮中國優秀傳統文化的育人功能，需要從以下幾個方面進行思政課的改革。

（一） 改革思政課內容

在研究和分析思政課的具體上課內容后，開展模塊式教學或專題化教學，將優秀的中國傳統文化依據教學的具體模塊或專題，有機的融入其中，同時將中國優秀傳統文化賦予新的生命力，引導學生用時代精神、社會主義核心價值觀和優秀傳統文化有機結合起來。加強高職思想政治理論課的團隊建設、課程建設、教材建設，組織教師編寫適合本院校學生的校輔教材。如可將《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》分成八個專題，分別是實事求是篇、解放思想篇、艱苦奮斗篇、集體主義篇、民主自由篇、誠實守信篇、愛國主義篇和平等正義篇，根據不同的專題，將中華傳統文化中的典故、節日風俗和相關歷史故事等融入其中，形成有寓意、有深度和貼近生活的中國風教材。

（二） 提升教師文化素養

要組織教師學習中國傳統文化，明白它的來歷、形成過程、所具的特色和它發展的趨向，使教師的中國傳統文化素養提升。使教師主動培養高職生的“文化自覺”意識，是發揮中國傳統文化作為思想政治教育載體作用的基本前提。只有教師特別是思政課教師，對中國歷史文化有一定的修養，才能有辨識世界文化的能力，才能有更高度的愛國情操和民族情感，才能正確的引導學生樹立“文化自覺”意識。思政課教師工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的主要力量，要在思想上認識到中國傳統文化之于高職生思想政治教育的重要性，要認真學習中國傳統文化，提高自身文化修養，要自覺探索兩者之間的聯系和契合點。

（三） 創新教學方式

在課堂教學中融入傳統文化，必須采用多種形式的教學方式，如分組討論、主題辯論、角色演練、演講等教學方式，使學生能發揮主體性，積極參與教學活動，增強課堂教學的吸引力。特別是要大力開展思政實踐課教學，有機的將中國傳統文化融入到活動中，體現寓教于行的教育理念，活化中國傳統文化的人文精神，使學生潛移默化中改變。同時要大力倡導各個方面的力量都加入其中，一方面，思政教師引導高職生閱讀相關的傳統文化讀物、觀看反映歷史題材的經典影視，宣傳部營造相應的文化氛圍，院團委定期開展相應的文化活動。另一方面，信息處在建立國學網站、在校報上開辟國學專欄等，借助這些途徑擴大中國傳統文化的覆蓋面和影響力，進而提高職生思政課的實效性和吸引力。

總之，將中國傳統文化作為文化載體引入到高職生思政課教學中，既可以增強思政課教學的吸引力，又可以弘揚中國優秀傳統文化。各高職院校應搭建思政課教師提升傳統文化修養的平臺，努力使思政課教師應主動加強自身文化修養，積極引導高職生樹立科學的文化觀，將中國優秀傳統文化的精髓融入自己的生活和學習中，最后形成自己獨有的文化自覺意識，成為弘揚中華優秀傳統文化的踐行者。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕蔡文鵬.優秀傳統文化，大學精神的根〔J〕.政工研究動態，2008，（01）.

〔2〕曲洪志.我國傳統文化是思想政治教育的重要資源〔J〕.山東社會科學，2006，（04）.

〔3〕趙剛.將民族傳統文化融入思想政治理論課的途徑〔J〕.寧波大學學報，2013，（02）

〔4〕王志剛.傳統文化視閾下思想政治教育創新圖

繪——《中國傳統文化與思想政治教育的創新》一書評介〔J〕.黑龍江史志.2013，（15）.

〔責任編輯：侯慶海〕