高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的課程構建

艾紅梅

[摘 要]高職教育作為一種推動我國教育發(fā)展的類型，培養(yǎng)高技能人才是其始終肩負的使命。因此，高職院校在國家教育政策的指導下，不僅要重視教學實踐過程，更不能忽視人文素質及職業(yè)精神培養(yǎng)。現(xiàn)階段，構建專業(yè)課程，并將其融入到職業(yè)精神培養(yǎng)中去，從而對畢業(yè)生的就業(yè)、發(fā)展以及學校品牌的樹立都有重要意義。本文從加強高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性著手進行分析，重點闡述了高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的課程構建，為今后的研究提供一些有利依據(jù)。

[關鍵詞]職業(yè)精神；高職院校；課程；培養(yǎng)

[中圖分類號]G712.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0166 — 02

一、引言

新時期企業(yè)對用工要求發(fā)生了一些變化，而高職類院校肩負著為企業(yè)提供高素質技能型人才的重任。所以，利用各種資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，才能增強學生的競爭力。近年來，我國高職院校堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生能力為目的，在這種教育思想的影響下，對實踐教學改革不斷加強，更側重培養(yǎng)學生的技能。但是，當前情況下應如何針對高職院校學生的特點及企業(yè)對人才的需求來改進教學方法，優(yōu)化課程內容，從而提高學生的綜合能力及動手能力就成為了一個新課題擺在了高職院校面前。

二、加強高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)學生的職業(yè)精神是高職教育的基本要求

習近平總書記用“中國特色職業(yè)教育體系”這幾個字概況了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其含義是要形成具有中國特色和世界水平的，并能適應發(fā)展需求，銜接起職業(yè)教育和普通教育的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由于教育的定位是由市場需求決定的，因此，在高職教育中，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神就成了一門必修課。教育發(fā)展的新狀態(tài)要求我們要積極參與到職教體系構建中去，學校教育和職業(yè)培訓要同步開展進行，從而擴大繼續(xù)教育。高職院校的出發(fā)點和落腳點必須為培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，學生的職業(yè)精神培養(yǎng)能為學生提供動力，同時也能使學生更認可自身的崗位和職業(yè)，從而獲取自信心，也為今后樹立更為高遠的職業(yè)理想奠定了基礎。

2.培養(yǎng)職業(yè)精神能促進學生的可持續(xù)發(fā)展

在經濟推動下，職業(yè)精神成為了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃內涵的一個關鍵因素，企業(yè)對高職學生的需求量在逐漸提升，企業(yè)與學生之間的相互選擇過程促使職業(yè)精神的地位越來越重要。培養(yǎng)職業(yè)精神可以使學生端正自我認識，明確自己的就業(yè)方向，學生也能從就業(yè)的角度對企業(yè)的特點、環(huán)境等方面有更為全面的了解，從而轉變以往的就業(yè)觀念。培訓職業(yè)精神既是職業(yè)化社會的發(fā)展需要，也是一名高職學生要立足于社會發(fā)展的需要?；谶@一情況，高職院校就必須要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，增強學生對自身職業(yè)發(fā)展的重視，也增添了動力。

3.培養(yǎng)職業(yè)精神有利于企業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代知名企業(yè)要想獲取長足發(fā)展，就離不開職業(yè)精神這一“秘密武器”。而職業(yè)精神的構成包含了以下幾個元素：責任感、使命感、敬業(yè)精神、團隊合作等，企業(yè)員工擁有良好的職業(yè)精神對于推動企業(yè)的發(fā)展有重要作用，同時也是一個關鍵環(huán)節(jié)。從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，企業(yè)的競爭力實質上就是指企業(yè)員工職業(yè)精神的競爭力。目前，已經有很多企業(yè)意識到其發(fā)展受制約的主要原因之一就是企業(yè)內部缺少一支職業(yè)化隊伍，尤其是企業(yè)員工的職業(yè)精神參差不齊。為此，企業(yè)管理者在招聘員工過程中不再只看重這些學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，而是要先考慮該學生是否有職業(yè)精神。總之，高職院校必須要加強培育學生的職業(yè)精神，增強學生今后的自身職業(yè)發(fā)展。

三、高職院校職業(yè)精神培養(yǎng)的課程構建

1.對高職院校的課程教學體系進行不斷的完善

社會的發(fā)展也對高職院校畢業(yè)生的實踐能力及創(chuàng)新能力提出了很高的要求，需要知識的不斷更新才能跟上時代的發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的提高就需要學生能有足夠的時空來學，并能充分體現(xiàn)出以學生為主體的教學原則。第一，高職院校的教師要善于學習，了解學生的特點，充分做好課前準備，同時也要跟據(jù)學生的特點安排課程教學，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。第二，高職院校教師要向學生多傳授理論知識以及學習方法。學生只有在課前掌握了與課程相關的知識，才能在課堂上滿懷信心地投入到學習中去。由于高職院校教師的綜合素質不同，對教學也都各自有著屬于自己的方法，所以，教師之間應該相互交流、學習，從而提高教學質量。第三，作為高職院校的教師，應該注重學生的個性，選擇適合學生發(fā)展的教學方法，并重點培養(yǎng)一些優(yōu)秀的學生，發(fā)揮學生的語言表達優(yōu)勢以及他們的創(chuàng)新思維，增強學生的自信心，讓學生能夠參與到課程構建中去，提高分析問題、處理問題的能力。

2.將有經驗的人士請進來，領會行動的含義和重要性

目前，有很多學生好高騖遠，工作上缺乏踏實的態(tài)度。要解決這一問題，就需要用“事實”說話和引導。高職院?？梢哉堃恍嵺`經驗豐富人士和往屆畢業(yè)生中比較優(yōu)秀的人員來校為學生做專題報告，彼此交流經驗。通過這些人來講述他們自身的奮斗過程來告訴學生要想成功應該必備怎樣的人生態(tài)度和生活態(tài)度，激發(fā)學生樹立遠大的目標和抱負。通過這些成功人士講述自己的奮斗經歷及生活感悟，讓學生們感受到殘酷的社會競爭，并有種危機感，從而調整好心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，進而也能實現(xiàn)自身的價值。

3.課堂教學理論觀念要及時轉變，重視實踐課程構建

將課堂理論教學與培養(yǎng)學生行為習慣及激發(fā)學生積極向上意識結合起來，重視學生“職業(yè)精神”培養(yǎng)。在高職院校中，學生的知識面及行為習慣等都有很多不盡人意的地方，但是他們腦子靈活，智力也不差，只要能將實踐課程傳授到他們的心靈深處，那么他們就會領悟到課程的要領。

首先，高職院校的教師要在課堂上改變自己以往的教學方法及教學觀念，讓學生成為課堂的主體，將他們學習的積極性充分調動起來，尤其是要重視那些“問題生”，給他們表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)他們有了進步就要及時表揚，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。對于個別學生的不良行為，如：逃課、“抄”作業(yè)等，盡管這些行為不利于教學質量的提高，但是也不能片面的看待。為改變學生這些“陋習”，便可以通過“算賬”來解決，一年的學費、生活費、日常開銷大概多少？如果現(xiàn)在出去工作，那么每個月又能有多少收入？讀大學又是為了什么？這一系列問題都是再實際不過的，也是能引起共鳴的。學生們犯錯是不可避免的，犯了錯誤不可怕，只要能盡量減少影響面， 矛盾不被激化即可，要體現(xiàn)出“人文” 關懷，這些對于學生今后工作生活都有重要意義。矛盾是無處不在的，處于激烈的競爭就不能過分的以自我為中心，而是要兼顧各自利益，由此才可獲得更大的利益，這才是真正的目的。

其次，多傳遞一些與本專業(yè)相關的實踐案例給學生，例如：某生產企業(yè)違規(guī)操作被主管部門查封；某汽修企業(yè)對其維修項目進行夸大宣傳欺騙車主事件被媒體爆光等。通過這些信息的傳達，讓高職學生能認清企業(yè)生存形勢，明確社會責任，誠信做人，具備職業(yè)精神?；谏鲜鲞@些問題，高職院校必須要重視實踐課程的構建，使畢業(yè)生都能成本具備職業(yè)技能和職業(yè)精神的人。

3.高職院校要不斷堅持產學研的教學模式

堅持以產學研協(xié)作作為人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)技能型人才、應用型人才有重要意義，同時也能提高學生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對當前人才的多項需求，促使企業(yè)從根本上提高自身的綜合實力。當前我們將產學研合作式教育模式也稱之為合作式教育模式，該教育模式的主要目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提高職業(yè)能力。高職院校從經濟發(fā)展角度出發(fā)，轉變以往的高職院校，以構建專業(yè)課程為基礎，建立完善的產學研合作的教師模式，與企業(yè)完美配合共同進行技術研發(fā)。與此同時，通過校企、科研機構之間的合作，可以了解企業(yè)對員工的要求，以便及時調整課程體系及專業(yè)設置情況，由此也有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)精神及能力，使高職院校的畢業(yè)生能有更多的就業(yè)機會。

四、結束語

通過上述分析可知，高職院校在教育中，有意識的滲透了職業(yè)崗位要求，注重學生職業(yè)精神培養(yǎng)。同時，高職院校也在設置專業(yè)課程體系，圍繞著職業(yè)精神培養(yǎng)的課程構建，及時的轉變教育觀念，提高學生的職業(yè)能力，使學生在今后的就業(yè)過程中有更多的優(yōu)勢，滿足市場需求，為企業(yè)創(chuàng)造效益，也為社會創(chuàng)造出更多的財富。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張曉玲，劉燕.淺析職業(yè)素質與職業(yè)精神〔J〕.職教論壇，2013，09.

〔2〕李秋香.試論當前高職院校學生的職業(yè)精神培養(yǎng)〔J〕.才智，2014，03.

〔3〕馬奇.職業(yè)精神——新時期高職學生就業(yè)的“內助器”〔J〕.吉林教育學院學報，2014，06.

〔4〕季英超.高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的課程體系構建研究〔J〕.河北師范大學，2012.

〔責任編輯：楊 赫〕