從圖式理論談商務(wù)英語口譯能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：商務(wù)英語口譯在商務(wù)英語的實(shí)際運(yùn)用中所占得比重正在不斷的加大。如何更好的提升商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的口譯能力，從而促進(jìn)其適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展訴求已經(jīng)成為當(dāng)下，商務(wù)英語教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)主要問題。本文在分析商務(wù)英語口譯能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從圖式理論的視角出發(fā)，來探究其今后的改進(jìn)與提升策略。

關(guān)鍵詞：圖式理論 商務(wù)英語 口譯能力

商務(wù)英語在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)其學(xué)習(xí)者提出了比較高的要求。除了要具備基本的語言輸入能力，例如，語篇理解等，還要在語言的輸出方面具備一定的能力。在語言輸出的過程當(dāng)中，商務(wù)英語口譯所占得比重及所具有的價(jià)值在不斷的凸顯。因此，大力提升商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的口譯能力是商務(wù)英語教學(xué)務(wù)實(shí)發(fā)展的題中應(yīng)有之義。在商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多具有一定指導(dǎo)價(jià)值的理論。本文嘗試從圖式理論的基本內(nèi)涵出發(fā)，在結(jié)合當(dāng)下商務(wù)英語口譯能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討未來商務(wù)英語口語培養(yǎng)與改進(jìn)的方向與路徑。

一.圖式理論的基本內(nèi)涵

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于圖式及圖式理論的具體內(nèi)涵的界定還沒有達(dá)成比較廣泛的共識(shí)。目前，較為統(tǒng)一的說法，從認(rèn)知心理學(xué)的層面來看，圖式是在人的大腦中形成的關(guān)于某一領(lǐng)域或者是某一情境的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)稱。圖式理論是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展延伸，圖式理論圍繞大腦中圖式內(nèi)容的不同，也對(duì)其進(jìn)行了不同的分類。例如，語言圖式，文化圖式及動(dòng)作圖式等等。

圖式理論中所建立的相關(guān)圖式，并不是特指某一具體的知識(shí)素材的儲(chǔ)備，盡管在整個(gè)知識(shí)體系中，知識(shí)素材所占得比重還是比較大的。圖式理論主要強(qiáng)調(diào)大腦的思維加工過程，從外界的信息刺激，到相關(guān)知識(shí)鏈條的對(duì)接與匹配以及最后完成整個(gè)問題的分析、儲(chǔ)存的過程。在圖式的輔助下，人在日常的工作和學(xué)習(xí)過程中，可以借助問題的表象來探討其在現(xiàn)象背后的共有的元素及知識(shí)內(nèi)涵。這種建立在具有一定的普遍性的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上的圖式理論會(huì)縮短個(gè)體的思考時(shí)間，從而助力個(gè)體在信息快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)獲得一個(gè)更高層次的飛躍。

隨著圖式理論體系發(fā)展的不斷完善，其在語言認(rèn)知、技能學(xué)習(xí)以及文化溝通等方面的應(yīng)用價(jià)值正在不斷的凸顯。其中應(yīng)用比較活躍與普遍的是在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，尤其是二語習(xí)得領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

首先，語言的生成。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，特別是在非母語的學(xué)習(xí)過程中，原有的語言知識(shí)與架構(gòu)會(huì)為接下來的語言學(xué)習(xí)奠定一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者可以借助語言的相似性及內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性來實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的積累。在這樣的反復(fù)練習(xí)下，語言的生成在速度與質(zhì)量的諸多的層面都會(huì)得到一個(gè)很大的提升。

其次，能力的培養(yǎng)。圖式理論從本質(zhì)上來看是認(rèn)知心理學(xué)在語言層面的具體應(yīng)用。作為一種大腦運(yùn)作機(jī)制的理論解讀與闡釋，圖式理論可以減少在語言認(rèn)知與學(xué)習(xí)過程中所存在的誤區(qū)與不足，從而在能力的培養(yǎng)方面，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得進(jìn)步。

最后，文化的交際方面。在圖式理論的影響與指導(dǎo)下，文化的交際方面的互動(dòng)從廣度到深度層面都有了很大的提升。這種互動(dòng)一方面可以基于某知識(shí)板塊而展開的互動(dòng)。語言學(xué)習(xí)者在進(jìn)行積極的互動(dòng)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)語言價(jià)值的思考，進(jìn)而幫助其理清未來的學(xué)習(xí)與成長之路。

二.商務(wù)英語口譯能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為一種人際交流的語言工具，商務(wù)英語的使用范圍可以說延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在接受了普通的商務(wù)英語教育，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的英語溝通與交流之后，商務(wù)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該朝向更加專業(yè)化的方向發(fā)展。于是，就產(chǎn)生了以基本的普通商務(wù)英語為基礎(chǔ)的商務(wù)英語口譯這一具體的學(xué)科。

從學(xué)科設(shè)置上來看，當(dāng)前，在國內(nèi)的很多高校都已經(jīng)將商務(wù)英語口譯作為一個(gè)重要的課程來進(jìn)行設(shè)置。例如，現(xiàn)在比較常見的商務(wù)英語口譯與旅游英語；商務(wù)英語；醫(yī)學(xué)英語；法律英語等等結(jié)合在一起，形成一個(gè)比較龐大的口譯體系。這些課程的開設(shè)的基本的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者將英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的方向更多的朝向于口語的翻譯表達(dá)方面。但是，從具體的教學(xué)實(shí)踐一線來看，當(dāng)前的商務(wù)英語口譯能力的培養(yǎng)還存在著比較突出的問題。

首先，商務(wù)英語口譯教師的專業(yè)性還需提升。商務(wù)英語作為普通英語的延伸與發(fā)展，需要英語教師不僅僅要具備普通英語的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)技能，還應(yīng)該在商務(wù)英語口譯的教學(xué)方面有著一定的研究。畢竟商務(wù)英語口譯與普通英語在詞匯及表達(dá)結(jié)構(gòu)上的差異還是比較大的。這就對(duì)商務(wù)英語口譯教師的專業(yè)性提出了比較高的要求。但是，在一些高校的英語教學(xué)中，其中比較典型的是通過公共英語的教師來進(jìn)行專業(yè)商務(wù)英語口譯的授課。這種無論是出于哪種原因的師資安排很明顯是不利于商務(wù)英語口譯教學(xué)效果的提升的。

其次，在商務(wù)英語口譯教學(xué)方面實(shí)踐性不足。作為一種專業(yè)的英語應(yīng)用。商務(wù)英語口譯的應(yīng)用性的要求是很高的。但是，從目前的商務(wù)英語口譯的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生還僅僅是停留在語言層面的識(shí)記與掌握，由于缺乏具體的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生的語言應(yīng)用的水平和能力還與社會(huì)的預(yù)期之間存在著比較大的差距。另外，因?yàn)樯虅?wù)英語口譯的教學(xué)帶有很強(qiáng)的應(yīng)試色彩，所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，更多的是從考試大綱的要求出發(fā)，偏重于學(xué)生商務(wù)英語口譯知識(shí)的認(rèn)知與記憶，而忽視了學(xué)習(xí)者在語言應(yīng)用與表達(dá)方面的提升。所以，從這個(gè)層面上來看，在今后的商務(wù)英語口譯的教學(xué)中，不斷的創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境來提升商務(wù)英語口譯學(xué)習(xí)者的綜合語言應(yīng)用技能是一個(gè)重要的教學(xué)研究方向。

最后，商務(wù)英語口譯教學(xué)理論研究相對(duì)不足。作為一門專業(yè)的課程，商務(wù)英語口譯在教學(xué)實(shí)踐的過程中，離不開專業(yè)的教學(xué)理論與教學(xué)方法來進(jìn)行理論的指導(dǎo)與支撐。但是，從當(dāng)前商務(wù)英語口譯教學(xué)研究的方向上來看，關(guān)于商務(wù)英語口譯教學(xué)方法及理論的研究還相對(duì)比較少。由于缺乏必要的學(xué)術(shù)理論來進(jìn)行支撐，我國的商務(wù)英語口譯教學(xué)還存在著很大的提升空間。

三.圖式理論下的商務(wù)英語口譯培養(yǎng)的提升路徑

首先，做好商務(wù)英語口譯的專業(yè)定位。在任何專業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中，定位是一個(gè)重要的工作內(nèi)容。只有定位準(zhǔn)確在不會(huì)在今后的發(fā)展與應(yīng)用中走太多的彎路。在商務(wù)英語口譯專業(yè)的課程設(shè)置方面，要從客體環(huán)境的需求出發(fā)，及時(shí)的進(jìn)行課程的補(bǔ)充，修訂甚至是替換。要避免過往出現(xiàn)的，培養(yǎng)單位有什么課程就教授什么課程，而是要根據(jù)大眾對(duì)于商務(wù)英語口譯專業(yè)的要求而進(jìn)行調(diào)整。這種定位的客體化是當(dāng)下新時(shí)期的一個(gè)主要的訴求表達(dá)。因此，在今后的商務(wù)英語口譯的專業(yè)定位中，應(yīng)該從應(yīng)試的思想中解放出來，不斷的提升學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力，引導(dǎo)其在語言的具體的應(yīng)用中，感受與領(lǐng)略英語的魅力，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。

過往，在進(jìn)行商務(wù)英語口譯專業(yè)定位的時(shí)候，存在著很大程度上的過于單一的問題。在新的時(shí)期，大眾對(duì)于商務(wù)英語口譯的從業(yè)要求更為全面。這就意味著在定位的過程中，要本著一個(gè)主線，四處開花的精神來符合時(shí)代的發(fā)展需要。這種在定位的泛化并不是對(duì)原有專業(yè)培養(yǎng)路線的摒棄。相反的，在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)的知識(shí)面進(jìn)一步的開闊。這就要求：一方面，在商務(wù)英語口譯的理論方面，要立足于國際的發(fā)展視野，關(guān)于行業(yè)發(fā)展的理論與觀點(diǎn)要積極的進(jìn)行對(duì)接與借鑒。另一方面，商務(wù)英語口譯的具體實(shí)操方面，要避免閉門造車的狹隘主義，在國際領(lǐng)域進(jìn)行有效的互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

其次，做好商務(wù)英語口譯教師的水平提升工作。在商務(wù)英語口譯的開展中離不開一個(gè)雄厚的師資力量，所以，在商務(wù)英語口譯教學(xué)未來的發(fā)展中，應(yīng)該不斷的從商務(wù)英語口譯教師的招募，考核及培訓(xùn)等諸多方面來不斷提升商務(wù)英語口譯教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平。要在新時(shí)期的發(fā)展要求下，引導(dǎo)商務(wù)英語口譯從業(yè)者按照行業(yè)的要求來不斷的提升自己的綜合素養(yǎng)。另一方面，搭建一個(gè)良好的商務(wù)英語口譯教師的培訓(xùn)體系與平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，商務(wù)英語口譯教師可以更好的認(rèn)識(shí)到自身在職業(yè)發(fā)展方面存在的不足，從而明確今后的提升和發(fā)展方向。同時(shí)，為了更好的做好商務(wù)英語口譯教師教育工作，官方在商務(wù)英語口譯教師教育的制度方面也應(yīng)該不斷地進(jìn)行規(guī)范與完善。一方面，在全國范圍內(nèi)成立了商務(wù)英語口譯教師教育的研究機(jī)構(gòu)，從學(xué)術(shù)理論層面，不斷地為商務(wù)英語口譯教師職業(yè)的發(fā)展指明方向，同時(shí)，通過創(chuàng)辦學(xué)術(shù)雜志以及定期舉辦商務(wù)英語口譯教師論壇等方式，來圍繞當(dāng)前商務(wù)英語口譯教師在教學(xué)層面中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論以及經(jīng)驗(yàn)的交流。這種學(xué)術(shù)層面的碰撞與交流已經(jīng)成為推進(jìn)商務(wù)英語口譯教師專業(yè)水平向前發(fā)展的重要推進(jìn)器。

最后，做好商務(wù)英語口譯的交流與合作工作。一方面，不斷地從商務(wù)英語口譯學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律出發(fā)，探究其在今后的發(fā)展中所要面臨的挑戰(zhàn)與問題的解決路徑。在理論層面，可以嘗試在高等院校及科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中，建立定期的學(xué)術(shù)交流機(jī)制。從學(xué)術(shù)的層面進(jìn)行更多的有價(jià)值的探討。另一方面，在師資隊(duì)伍的引進(jìn)方面做好機(jī)制方面的協(xié)商，從而建立一個(gè)良好的商務(wù)英語口譯教師資源的互動(dòng)平臺(tái)。同時(shí)，在不斷發(fā)展與完善的基礎(chǔ)上，建立國際學(xué)術(shù)互動(dòng)組織，更好地將商務(wù)英語口譯教學(xué)方法的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與突破實(shí)現(xiàn)國際層面的接軌。基于此，圍繞商務(wù)英語口譯應(yīng)用領(lǐng)域的研究還存在著很大的提升空間，這是對(duì)商務(wù)英語口譯教學(xué)提出的重要考驗(yàn)也是在今后的理論研究領(lǐng)域發(fā)展的主要方向。

參考文獻(xiàn)

[1]馮霞.圖式理論在商務(wù)英語翻譯中的應(yīng)用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2013（05）

[2]楊先明，何明霞.圖示理論與口譯記憶能力訓(xùn)練[J].上海翻譯.2007（03）

[3]何延凌.如何運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010（06）

（作者介紹：張守芳，牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院2012級(jí)學(xué)生）