《新視野大學英語》在專本連讀班使用初探

白娟

內容摘要：《新視野大學英語》目前應用于我校專本連讀班的學生，這套本科教材在專科院校的使用既存在優勢，也有其弊端，本文將對專本連讀班學生使用這一教材的情況及對策進行簡單分析。

關鍵詞：《新時代大學英語》 專本連讀學生 優劣勢 對策

《新視野大學英語》是一套被廣泛應用于本科院校的綜合性英語教材，在選材上注重趣味性、信息性和實用性，題材和體裁廣泛，內容豐富，教材選題來源于二十世紀八九十年代出版的英美報刊雜志，題材和內容略顯陳舊，但毫無疑問，語言的權威性及措辭的規范性都無可否認，符合教科書的要求，值得老師和學生的深入學習。

因此，我校在設立了專本連讀的專業班級后，為了提高學生的英語水平，和眾多本科院校接軌，我校專本連讀班選用了這一教材。教材總體適合專本連讀班的學生水平，能滿足其學習目的，有助于提高其英語實力，但對于還處于專科階段的學生來說，該教材也存在一些不足，本文現將《新視野大學英語》對專本連讀學生的優劣勢及對策做簡單分析。

《新視野》選擇常用的詞匯，分類精準合理，詞匯、課文難度都符合四級考試大綱，涵蓋了所有的四級詞匯，且重要詞匯重復率高，和四級題類型貼近的課后練習有助于加深對新詞的理解和掌握，讓學生更好的備戰四級。

教材同步提供了學生光盤和教師光盤，教師光盤側重于宏觀學習，教師對學生的學習啟發，課文整體把握，篇章學習的引導；而學生光盤則側重學生的自學，為學生提供了較為詳盡的學習資料，比如單詞的學習和課后題的講解，學生用書比教師用書的光盤更詳細。這也是其他教材所不能比較的。

但由于專科階段的學生英語基礎仍舊相對薄弱，因此，這套本科教材也存在一些弊端：

首先，對語法沒有系統的講解。基于許多學生英語語法基礎不高的情況，教師有必要有目的有側重的講解語法知識，彌補本套教材的不足，使學生掌握較為系統的語法知識。

第二，對翻譯技巧和應用文寫作沒有講解沒有系統講解。本套教材對翻譯技能的培養主要體現在《閱讀教程》每單元課后安排的漢譯英和英譯漢學習任務及《綜合訓練》上的相關練習。但是這些翻譯基本上是結合課本復習鞏固所學內容，沒有對翻譯技巧的講解，在翻譯技能培養上不夠全面。因此教師應該補充翻譯技能的講解。鑒于應用文在日常生活和工作中的常用程度，學生掌握常見的應用文寫作格式及要點是應該的技能，但本書中并沒有詳細講解。因此，適當的補充應用文寫作的講解也是一項學習的內容。

第三，《新視野》課文中詞匯量較大，學生掌握起來有一定的難度，教師須采取有效的方法來引導學生應對。一種是英漢對照法。學生普遍缺乏英漢詞匯對比的意識，對英漢詞匯之間存在的差異知之甚少或完全不知。因此教師在講解單詞時應注意介紹英漢詞義的對比知識，讓學生知道漢語釋義只是對英語單詞的解釋和說明，并不是對等詞。所以，引導學生注意英語的釋義。第二，可以采用歸納法。基于本套教材詞匯量大的現實，歸納總結尤為重要。引導學生將相同意思和用法的單詞聯系起來，新老單詞聯系起來并在適當的場合不斷復習，是一個記憶單詞的方法。

最后，有的課文難度較大，學生理解較為困難。因此，在教學的時候，教師不應只注重語言知識的講解，更應重視篇章的理解和把握。注重句子與句子之間、句子與句組及句子與語篇的銜接，著重分析段落與主題的關系，使學生從宏觀上把握課文內容。在教學過程中，教師應引導學生對文章標題進行分析和解讀，介紹相關的背景知識，啟發他們的思考，幫助他們正確理解語篇。在課文講解過程中，教師應該積極引導學生概括或預測語篇主題，這樣能使學生自己領會主題思想，形成從深層次上理解語篇的含義。通過提問、提示與講解相結合的方式，處理語言細節，分析句子間和段落間的銜接手段。這樣，對于議論和科技文體，學生能在學習課文的同時，了解此文體的寫法，經過不斷的強化可以運用到自己的寫作中。對于記敘文體，則能起到提升學生的人文道德情懷，培養其綜合素質的作用。

每套教材都有其特點，對于不同身份的學生來說，如何引導其使用教材是教師應該研究的重點工作，這樣才能在提高學生英語能力的基礎上，將其培養成知行統一，自我實現的人。

（作者單位：威海職業學院）