如何對待農村中學生英語聽力水平的差異

張有娟

內容摘要：在農村中學英語教學中學生的英語聽力水平差異非常大，部分學生的聽力水平很差。本文就造成農村學生之間英語聽力差異的主要原因進行探討

關鍵詞：農村 中學生 英語聽力 差異

在農村中學英語教學中學生的英語聽力水平差異非常大，部學生的聽力水平很差。造成他們之間差異的原因主要由以下幾方面第一來自語言環境，在日常生活中學生們全部用英語交流，僅憑課堂45分鐘學生們不能充分掌握單詞的發音，句子的升降調，文章的停頓。而且學生們在做聽力練習時常常受到母語的影響，習慣用母語思考問題。這是造成聽力差的一大原因。第二來自教師，教師在自習課上只注重單詞的背誦和書寫，而在課堂上側重于基礎知識的講解和練習。教師沒有花時間和精力幫助學生掌握單詞的正確發音，句子的正確讀法，更沒有幫助學生儲備詞匯量和預防知識。聽力不光是聽，還需要理解。對聽力材料的理解需要運用各種知識和能力。第三來自學生，大部分學生認為學好英語只需將單詞和語法掌握就行。學生本基本不會在課外時間練習聽力，對聽力練習不夠重視。

農村中學生聽力水平差具體表現在：1.語音障礙。部分學生學習單詞時就沒有掌握正確的發音。如遇到同音詞（see和sea，meet 和meat）等，學生們只能瞎猜。英美語音差異也是影響學生聽力水平的一大重要因素。2.語速障礙。農村中學大部分學生只憑教師的課堂用語和磁帶來練習聽力。這些聽力資源往往語速較慢，但在聽力材料中如出現連讀、弱讀等，大部分學生根本無所適從。所以聽力的訓練就得循序漸進。在課后積累大量的詞匯，在課堂上掌握英美語音差異和文化差異，這樣會有助于聽力水平的提高。

注重聽力訓練的策略對提高農村中學生的聽力有很大幫助。首先要把好語音關。在單詞教授時注重音標和單詞的發音練習。其次注重句子和文章朗讀技巧的練習。掌握句子的升降調和文章的停頓是聽力的基本要求之一。最后掌握聽力的技巧，養成聽前讀材料的好習慣會讓你事半功倍。具體措施如下：第一聽音跟讀，教師在教授單詞和課文時，讓學生反復跟讀糾正發音。第二聽音聽寫，讓學生聽課文錄音并聽寫課文內容。第三聽音學唱，經常收聽英文歌曲時段練聽力的好材料。教師在自習課上播放簡單的英文歌曲讓學生跟唱。音樂對人的心理暗示，注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。第四組織英語角。為學生提供一個課外英語交際的條件，彌補課堂教學的不足。教師選擇一些有趣的故事，盡可能適合學生水平，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中提高自己的聽力水平。

總之，聽力練習并非一朝一夕之事，需要按照初中英語課程標準。多聽、多讀、多寫、多練，持之以恒。并且培養學生對英語聽力的興趣，那么農村中學生英語聽力水平的提高將指日可待。

（作者單位：甘肅省天祝縣打柴溝鎮初級中學）