大學生思想政治教育與災害性突發事件的處置

彭樂　薛云喜

內容摘要：面對日益頻發的災害性突發事件，高校怎樣才能更好地預防與有效地處置，打造應急教育隊伍、重視心理健康教育等渠道，增強高校學生應急教育能力與解決突發問題能力，減弱和預防災害性突發事件破壞性、頻發性，有力地維護大學校園和諧穩定，促進社會主義和諧社會發展。

關鍵詞：思想政治教育 災害 有效性

一方面，提升大學生思想政治教育應對災害性突發事件的隊伍力量。

第一、加強定期培訓力度，提升應對災害性突發事件的能力。通過突發事件案例教學、情景模擬現場、拓展實踐訓練等途徑定期對大學生進行突發危機知識、應急能力的培訓，使廣大受教育者能夠從容地應對并且應用常態知識處置災害性突發事件，提高應對危機能力，增強憂患意識。這就需要：一方面要高校教育者不斷深入學習馬克思主義科學的理論知識，增強馬列主義世界觀、人生觀和價值觀，掌握社會轉型時期災害性突發事件的特點和規律，進一步深化對災害性突發事件知識的了解和認識。另一方面思想政治教育者要不斷接受理論學習，不斷轉化為實踐力量，鍛煉應對災害性突發事件能力。

第二、擴大應急隊伍人員，提升應對災害性突發事件人員素養水平。大學生思想政治教育隊伍人員數量和素質高低直接或間接影響高校開展應對災害性突發事件的效果和化解風險的能力。因此，要充分調動高校各個部門，僅僅靠輔導員和班主任是遠遠不夠，需要發動全員的力量，擴大大學生思想政治教育隊伍。一方面要加強大學生思想政治教育工作隊伍的政治敏銳性，尤其是高校領導和學生工作干部的政治敏銳性和覺悟力，快速預測事件可能發生后果。另一方面要有把握輿論導向的能力，防止以訛傳訛，致使事件擴大化，更好地起到“謠言止于智者”的效果。

第三、加強源頭建設力度，提升教育工作者選拔與管理能力。選拔思想政治教育工作者是應對災害性突發事件隊伍建設的前提條件。高校各部門應按照業務水平高、政治敏銳性強、心理素養過硬的標準和要求，來選拔優秀思想政治教育的管理者和預防災害性突發事件的應對者，對于在應對災害性突發事件有突出表現的特殊人才給予重用和提拔。此外還應豐富和完善應急管理體系來支撐運作，建立高效運行的管理體制，這樣有助于協調與處理災害性突發事件的高效應對格局的形成。

另一方面，提升大學生應對災害性突發事件的應急心理健康教育。

第一，注重加強大學生預防性心理訓練。要不斷提高大學生思想政治教育應對災害性突發事件的心理預防，首要問題就要在日常工作中開展科學合理的心理訓練，以此能適應災害性突發事件所帶來不必要的生命財產損失。可在教室、操場或公共場所，甚至一些名山大川和旅游景點進行危機預防訓練，提高心理活動強度。通過危機實踐操作訓練、模擬危機演練、心理危機疏導等途徑來增強大學生心理應急素養和承受壓力，增強自我控制和調節能力，提升應對災害性突發事件心理能力。

第二，注重加強大學生及時性心理干預。受到嚴重心理創傷的大學生應及時對其進行排遣、疏導、干預，減少“后期癥狀”的發生，也可預防恐懼和焦慮癥，以免影響正常的生活和學習。要以大學生心理危機干預系統的建設為載體，不斷完善干預機制，減輕恐懼和抑郁感。通過學生輔導員、學生干部、寢室長和學生黨員為骨干力量進行及時性心理干預，把剛剛發生的災害性突發事件的心理問題“早發現早干預”。與此同時，可以邀請心理專家成立大學生災害性突發事件干預中心，使受到危機的大學生能及時有效的得到幫助和治療，實現危機干預的專業化和規范化。

第三，注重加強大學生突發性心理恢復。通過召開集體危機處理座談會、總結危機會、展覽危機圖片、開展心理健康普查活動等方式，提高大學生抗“危”和抗“挫”能力。對恢復較慢或情況不明顯的人員需要進行團體輔導和引導，對心理創傷較為嚴重更要進行心理治療，直到恢復其健康狀況。此外，可以成立危機心理咨詢實驗室，對于那些心理失衡、心理疾病嚴重的人員進行重點咨詢和恢復工作，克服恐懼心理，增強心理的自我康復能力。

參考文獻

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[2]李仁偉.高校思想政治教育在應對公共突發事件中的幾點做法探討[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2009，（3）.

（作者單位：威海職業學院基礎課教學部）