淺析學(xué)生實(shí)習(xí)管理存在的問題

金思瞻

內(nèi)容摘要：由于社會(huì)對精神文明的需求日高，社會(huì)各階層對音樂人才的需求也越來越廣泛。那么對于音樂院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式必然提出更多的要求。本文主要針對音樂院校學(xué)生的實(shí)習(xí)管理存在的問題展開論述，結(jié)合目前音樂院校在實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)單位數(shù)量有限，資源參差不齊，管理并不完全成熟完善，實(shí)習(xí)相對分散不集中等問題展開討論，盡可能健全學(xué)生實(shí)習(xí)管理組織以及完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度等相關(guān)措施，希望能進(jìn)一步提高音樂院校大學(xué)生的實(shí)習(xí)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂院校 實(shí)習(xí)管理 學(xué)生

實(shí)習(xí)教學(xué)是人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，其包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查以及各類實(shí)踐等。實(shí)習(xí)教學(xué)的有序進(jìn)行，有助于鞏固和深化學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是本科培養(yǎng)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解國情、提高思想政治素質(zhì)的必要途徑。現(xiàn)如今，隨著社會(huì)各階層對音樂需求的不斷增強(qiáng)，很多企事業(yè)部門加大了對音樂專業(yè)人才的聘用，那么學(xué)生如何在實(shí)習(xí)過程中更好的施展才華并完成實(shí)習(xí)工作，高校在實(shí)習(xí)過程化管理中顯得尤為重要。

一.音樂院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，音樂院校普遍對實(shí)習(xí)管理并未深入重視，其表現(xiàn)在僅完成管理制度中要求學(xué)生上交的相關(guān)材料，如學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一上交《畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》、《實(shí)習(xí)成績評(píng)定表》、《實(shí)習(xí)手冊》進(jìn)行存檔，整個(gè)實(shí)習(xí)過程中根本沒有過程化管理，僅憑存檔留存材料即可給予學(xué)分，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式明顯缺乏思想和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，重科研，輕實(shí)習(xí)，已成為各高校普遍現(xiàn)象。科研成果有助于教師完成職稱評(píng)定，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)對其自身提升并無幫助，因此教師在實(shí)際指導(dǎo)過程中明顯缺乏工作積極性。資歷深的教師不愿意擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，青年教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能給實(shí)習(xí)生提供新信息、啟發(fā)實(shí)習(xí)生的新思路，示范性略顯不足。連續(xù)帶隊(duì)的指導(dǎo)教師，明顯工作積極性差，精力欠佳。

二.音樂院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式存在的問題

1.各高校在管理過程中，學(xué)校的實(shí)習(xí)管理組織工作并不細(xì)致深入。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師無法做到定期走訪實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)。其原因?yàn)椋皇菍?shí)習(xí)生較多，教師除承擔(dān)自身教學(xué)外，還承擔(dān)科研任務(wù)，由于工作量較大，因此無法逐一對在外實(shí)習(xí)的學(xué)生專門指導(dǎo)。同時(shí)，納入正常教學(xué)任務(wù)中的計(jì)劃安排，也較為粗糙，專門實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)不健全，指導(dǎo)教師完成質(zhì)量沒有評(píng)價(jià)體系，教師指導(dǎo)學(xué)生也沒有管理費(fèi)用，實(shí)際管理效果明顯不足。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)不相符，或者沒有很強(qiáng)的專業(yè)性。常態(tài)分析，學(xué)生在外實(shí)習(xí)本應(yīng)主要圍繞本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展，如音樂院校學(xué)生應(yīng)去中小學(xué)、幼教領(lǐng)域、企事業(yè)單位、各社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)從事音樂教育或表演等工作?，F(xiàn)如今，沒有強(qiáng)制學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中選擇分散實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容具有隨意性，很多學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅走個(gè)過場，從事一些工作要求不高，一般的人都可以去做，對大學(xué)生沒有很大的教育意義的工作，并未真正得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)校對于該現(xiàn)狀睜只眼閉只眼，實(shí)習(xí)管理缺乏教育目的。

3.學(xué)校提供的實(shí)習(xí)單位涉及面不廣泛。就大部分學(xué)生而言，實(shí)習(xí)途徑主要依靠學(xué)校安排，音樂院校的實(shí)習(xí)單位具有容納人次較少的特點(diǎn)。目前我國相關(guān)教育機(jī)構(gòu)單次容納實(shí)習(xí)生少則1-2人，多則10-20人，很難像服務(wù)行業(yè)或技術(shù)類行業(yè)大批量容納實(shí)習(xí)生。因此由學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)生僅占少數(shù)，大部分學(xué)生主要以分散實(shí)習(xí)為主。在這種放養(yǎng)模式下，很多學(xué)生選擇從事非本專業(yè)的工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師無法對學(xué)生從事行業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，進(jìn)而成為實(shí)習(xí)管理中的一個(gè)漏洞。

三.完善音樂院校實(shí)習(xí)管理模式

1.將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)中。實(shí)習(xí)管理應(yīng)不僅只限于校外實(shí)習(xí)階段管理，針對學(xué)生對實(shí)習(xí)認(rèn)知的淡薄，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，將實(shí)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，納入教學(xué)周。如每學(xué)期應(yīng)抽出1-2個(gè)星期集中進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，或?qū)?shí)踐環(huán)節(jié)放在理論教學(xué)中去。音樂院校的課程性質(zhì)本就有邊講邊練的模式，因此該形式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的思考能力。提前讓學(xué)生了解社會(huì)，重視實(shí)習(xí)是一項(xiàng)有必要的學(xué)習(xí)過程。

2.健全實(shí)習(xí)管理組織。首先，加強(qiáng)教師對實(shí)習(xí)管理的重視，組織內(nèi)部分工合理，有專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌工作，同時(shí)學(xué)校應(yīng)對實(shí)習(xí)成績給予績效評(píng)定，激發(fā)教師對實(shí)習(xí)工作的熱情。其次，實(shí)習(xí)管理組織應(yīng)對分散實(shí)習(xí)學(xué)生的管理重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對這一部分學(xué)生的實(shí)習(xí)跟蹤。除此之外，必須要對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)管理制度進(jìn)行重新審視和完善，保證其具有實(shí)踐性和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。

從外部條件看，音樂院校的學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對其他行業(yè)是薄弱的。然而實(shí)習(xí)效果的好壞可能會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展就業(yè)。那么，在管理中除了要遵守制度之外，更多的應(yīng)是給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，從實(shí)際工作中關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是一個(gè)可以施展自身才華和能力的平臺(tái)，是提前適應(yīng)社會(huì)的一次鍛煉，是為將來踏入職場而打下的夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院）