高中英語寫作教學淺談

康靜玲

內容摘要：教師要發揮引導作用，以學生為中心，激發并促進寫作興趣形成，積極開展英語自主性學習寫作教學，從而使學生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

關鍵詞：引導者 學生中心 自主性學習 寫作教學

長期以來，傳統的寫作訓練模式使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務繁重。新的教育理論倡導以學生為中心，要求教師引導學生積極主動地參與英語學習。因此如何激發學生積極主動學習的積極性，引導高中學生自主學習英語，最終成為獨立自主的語言學習者，是我們面臨的一大課題。

英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果，而提高寫作教學效果表現在以下兩個方面：（1）促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度。（2）更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程，促進學生有效學習。

一.理論依據

知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。Holec認為，學習者具備自主性學習能力意味著：1）能確定學習目標，即根據自己或他人的要求，確定不同階段的學習目標；2）能確定學習內容，即識別和收集能幫助自己實現學習目標的相關學習材料；3）擁有一套用于指導自我學習的技能；4）能選擇適合自己的學習環境，并根據不同的學習內容調整學習進度；5）能評估自己的學習成果，即根據一定的評價標準衡量自己的學習進展情況。歸納起來，自主性學習是以學生為中心，以發展學生自主性、能動性、創造性為目的的實踐活動，也是現代的教學理念。

二.實施

（一）引導性寫作

1.開發學生的非智力因素， 激發學生的寫作興趣

在教學實踐過程中努力激發學生的寫作興趣。讓學生在快樂的氣氛中開始練習寫簡單的英文句子。接著對教材進行必要的重組，在具體教學中，根據學生的認知規律和教學思路進行任務重組， 創造性地使用教材激活學生的思維。通過任務重組，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。充分調動了學生積極性，讓學生充分享受參與和表演的樂趣及成就感，為課堂注入新鮮的活力，也對學生的自主學習英語產生了積極影響，學生的英文寫作興趣在不知不覺中就被調動起來。

2.加強小組合作學習，提高學生的寫作興趣

合作學習是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項學習任務。因此，在寫作教學中，可讓組員分工協作完成一項寫作任務。通過口、筆頭運用，實踐所學的語言，使學生從中體會到成功的樂趣。在合作完成寫作任務的過程中，學生能夠充分發揮其學習的積極性和主動性，實現彼此間的互動，其創造性思維也得以充分的展現。

3.課堂自主性寫作。首先，根據討論出來的提綱，學生寫出草稿。然后用一些必要的關聯詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性。最后，再通讀全文，作進一步的修改，如語法錯誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優美和流暢。

4.要抓好指導和評價雙環節

（1）指導是寫作教學不可缺少的環節，尤其是剛開始訓練寫作時。其內容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點；討論結構層次如何安排；共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

（2）自評，互評與教師評價相結合。教學實踐中發現，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。評價有利于培養學生對學習負責的態度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。

（二）延續性寫作

教師出一個大題目，如 My School Life， My Hometown等（以記敘文為主），要求學生定期寫一小節內容，續寫不斷，最后進行評選。教師必須要求學生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫。這樣做不僅培養和提高學生計劃學習活動的能力，同時還能鍛煉學生執行計劃的自主能力和毅力

開展自主性學習寫作教學，引導學生進行自主學習，激發學生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個循序漸進的過程。教師要引導學生持之以恒，并為學生的終身學習打下堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省會寧縣枝陽中學）