當(dāng)代日本美術(shù)館學(xué)藝員制度研究

□陳　婭（江蘇省美術(shù)館）

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當(dāng)代日本美術(shù)館學(xué)藝員制度研究

□陳婭（江蘇省美術(shù)館）

“學(xué)藝員”是日本早在1951年就頒布的《博物館法》中確定的一種國家資格。《博物館法》第四條第三項規(guī)定“美術(shù)館必須配置專職職員的學(xué)藝員”，即所有登記在冊的受《博物館法》認可并保護的相關(guān)機構(gòu)，包括博物館、美術(shù)館、科技館乃至動物園、植物園、水族館中任職的專職人員，都需要通過“學(xué)藝員”的職業(yè)資格認證。可以說，就像開車者必須擁有的駕駛執(zhí)照一樣，“學(xué)藝員”是特定技能準(zhǔn)入門檻的資格證明，而非通常所認為的職種分類（日本美術(shù)館從業(yè)者的職種分類大致為技術(shù)職、行政職、教育職、研究職，其中學(xué)藝員多屬于行政職、教育職或是研究職）。

普遍情況下，“學(xué)藝員”一詞被認為近似于歐美博物館、圖書館和檔案館體系中的curator。然而，curator同時具有館長、負責(zé)人、監(jiān)管人、策展人等多重含義，日本方面也認為暫時無法找到針對“學(xué)藝員”一詞的貼切英譯。目前中國相關(guān)行業(yè)在涉及“學(xué)藝員”名稱翻譯時，常將其譯作“策展人”，但實際上學(xué)藝員的職能在《博物館法》第四條第四項中被規(guī)定為承擔(dān)“博物館資料的搜集、保管、展示，以及調(diào)查研究等其他有關(guān)活動的專門事務(wù)”，而不僅是策展。參考中國文博專業(yè)技術(shù)崗位的設(shè)置辦法，筆者認為將“學(xué)藝員”譯為“館員”較為合適。曾任京都國立近代美術(shù)館主任學(xué)藝員的永井隆則也在《作為研究機關(guān)的美術(shù)館》一文中寫道：“以往的學(xué)藝員是以美術(shù)史或藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)知識接觸美術(shù)品，今后，社會還期待美術(shù)館能加強進行美術(shù)品的保存或修復(fù)、美術(shù)資料的整理與提供、美術(shù)館教育等方面的工作。日本現(xiàn)在開始招募具有保存科學(xué)、咨詢處理學(xué)、圖書館學(xué)、教育學(xué)等背景的人才。將這些美術(shù)館新一代的工作者稱呼為‘學(xué)藝員’總感覺不太合適，所以本文中將過去稱為‘學(xué)藝員’，以及擔(dān)負美術(shù)館事務(wù)的人都稱為‘美術(shù)館員’。”

從日本《博物館法》的條文來看，學(xué)藝員的“理想形象”是除了精通自己所研究的資料（或作品）之外，還能將數(shù)量龐大的資料予以有系統(tǒng)的搜集、整理、管理后加以活用，并能企劃與實行展覽活動等各種業(yè)務(wù)的人。而這些在歐美體系中則分別有專人負責(zé)，如：策展人（curator）、教育普及工作者（museum educator）、展覽陳列設(shè)計師（exhibition designer）、藏品修復(fù)師（restorer）、藏品保管人（conservator）、藏品登記人（registrar）……在日本卻常常由學(xué)藝員一人身兼數(shù)職，所以日本的學(xué)藝員也自嘲為“雜藝員”。

學(xué)藝員的資格認定

對于學(xué)藝員的資格認定，日本已形成一套較為規(guī)范的操作流程。簡言之，獲得學(xué)藝員資格有兩種途徑，一是在大學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)科目并獲得相應(yīng)學(xué)分；二是參加文部科學(xué)省的資格審查，這又分為審核資歷和經(jīng)驗的面試與全國統(tǒng)一的筆試兩種。

1.直接認定

“《博物館法》第五條中規(guī)定：符合下列條件之一者，即自動獲得學(xué)藝員資格：（1）擁有學(xué)士學(xué)位，在文部科學(xué)省所認可的具有學(xué)藝員課程資格的大學(xué)修滿所有博物館相關(guān)科目的學(xué)分。（2）在大學(xué)學(xué)習(xí)2年以上，含博物館相關(guān)科目在內(nèi)，學(xué)習(xí)期間獲得62學(xué)分或以上，擁有3年以上的助理學(xué)藝員經(jīng)驗（或與博物館具有類似職能的機構(gòu)中擁有相同或更高職位的人員）。（3）文部科學(xué)大臣根據(jù)文部科學(xué)省相關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)的同等學(xué)力和經(jīng)驗或具有更高水平的人員。”

直接認定主要針對在大學(xué)階段完成了所有博物館相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，獲得全部學(xué)分的畢業(yè)生，在畢業(yè)時即自動獲得學(xué)藝員資格。同時也涵蓋了經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，雖并未完成所有博物館相關(guān)科目，卻擁有相關(guān)經(jīng)驗的從業(yè)者。

2.審核認定

審核認定面向人群如下：（1）擁有博士學(xué)位者或?qū)I(yè)碩士學(xué)位，且具備2年以上助理學(xué)藝員經(jīng)驗。（2）在大學(xué)教授博物館相關(guān)科目（《終身學(xué)習(xí)概論》除外）2年以上的教授、副教授。如果是講師或助教，還需要有2年以上助理學(xué)藝員經(jīng)驗。（3）日本都道府縣教育委員會所推薦者。A.擁有學(xué)士學(xué)位，具有2年以上助理學(xué)藝員經(jīng)驗者。B.大學(xué)學(xué)習(xí)2年以上，學(xué)習(xí)期間獲得62學(xué)分或以上且具有6年以上助理學(xué)藝員經(jīng)驗者。C.《學(xué)校教育法》第九十條第一款規(guī)定的符合大學(xué)入學(xué)資格，具有8年以上助理學(xué)藝員經(jīng)驗者。D.其他具有11年以上助理學(xué)藝員經(jīng)驗者。（4）經(jīng)文部科學(xué)大臣認定具有與前述三者之同等資歷者。

審核認定主要針對與學(xué)藝員具有同等學(xué)歷和經(jīng)驗但未從事過本行業(yè)的人員。審核需要提供與博物館學(xué)相關(guān)的“學(xué)識”與“業(yè)績”的書面證明材料（著作、論文、報告、展示、演講等實際經(jīng)驗），并進行展示本人學(xué)藝員志向的面試，通過后即授予學(xué)藝員資格證書。

3.考核認定

參加“考核認定”者則必須符合以下五點條件之一：（1）學(xué)士學(xué)位持有者；（2）在大學(xué)學(xué)習(xí)2年以上，獲得62學(xué)分或以上，具備2年以上的助理學(xué)藝員經(jīng)驗；（3）持有教師資格證及具備2年以上的執(zhí)教經(jīng)驗；（4）具備4年以上的助理學(xué)藝員經(jīng)驗；（5）獲得文部科學(xué)大臣認可的同等資格者。

表一：博物館相關(guān)科目 1997-2012年變化情況一覽

考核形式為筆試，內(nèi)容包括“博物館相關(guān)科目”中除“博物館實習(xí)”以外的8門，以及2門選修科目。選修科目是根據(jù)個人所希望入職的博物館機構(gòu)類型，在文化史、美術(shù)史、考古學(xué)、民俗學(xué)、自然科學(xué)史、生物學(xué)和地球科學(xué)等中任選2門。筆試通過者，會被授予筆試合格證書，再獲得1年的助理學(xué)藝員工作經(jīng)驗后，就會被正式授予學(xué)藝員資格證書。

學(xué)藝員資格認定的受理，需要在每年7月中旬到8月下旬，向文部科學(xué)省提出書面申請。考核認定的統(tǒng)一筆試安排在12月，審核認定的統(tǒng)一面試則在翌年1月。所有的認定結(jié)果都將于翌年2月公布。

博物館相關(guān)科目與美術(shù)館學(xué)藝員的相關(guān)教學(xué)

作為學(xué)藝員資格認定中不可或缺的一環(huán)，博物館相關(guān)科目在《博物館法實施細則》中有明確規(guī)定。該細則前后變更數(shù)次，最近一次在2012年。相較1997年，最新版的《實施細則》把“博物館信息論”與“視聽覺·教育媒體論”被合并為“博物館信息·傳媒論”，同時新增“博物館信息·傳媒論”“博物館收藏保管論”和“博物館展示論”，并將原有的“教育學(xué)概論”改為“博物館教育論”。由此，必修科目總數(shù)達到9門，學(xué)分也從最初的10分上升到19分，以適應(yīng)博物館學(xué)發(fā)展的新趨勢和新需求。

在幾種可獲得學(xué)藝員資格的途徑中，通過大學(xué)期間完成博物館相關(guān)科目的學(xué)習(xí)而獲得學(xué)藝員資格者所占比例最高。這其中包括以從大學(xué)畢業(yè)和獲得學(xué)位為目的，修滿相關(guān)學(xué)分的“正科生”，以及在畢業(yè)之后為獲得學(xué)藝員資格選擇繼續(xù)教育，回到學(xué)校專修相關(guān)科目以獲取學(xué)分的“科目等履修生”。

現(xiàn)在日本有300所大學(xué)開設(shè)學(xué)藝員資格課程，教授博物館相關(guān)科目，其中針對美術(shù)館學(xué)藝員進行培訓(xùn)的專業(yè)美術(shù)院校占10％左右。這部分的課程針對性強且細化程度高，從學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)到美術(shù)館或畫廊的運營、展覽策劃、藏品保管和取用，以及美術(shù)館實地考察和實習(xí)，應(yīng)有盡有。下面是東京藝術(shù)大學(xué)的課程設(shè)置：

東京藝術(shù)大學(xué)一向是日本專業(yè)藝術(shù)院校的標(biāo)桿，在博物館相關(guān)科目的教學(xué)上也展現(xiàn)了與之相匹配的水準(zhǔn)。8門必修課均設(shè)為由淺入深的十五講，其中針對藏品的登記、取用和展覽策劃等具體操作，都細化為多課時的學(xué)習(xí)。每門課的最終成績通過學(xué)生的出勤率、分組討論、項目設(shè)計或筆試等幾種途徑給出。另，根據(jù)《博物館法》規(guī)定對于校外的“博物館實習(xí)”，學(xué)生需要在已登記的博物館或博物館同等設(shè)施（包含大學(xué)認可的同等設(shè)施）的機構(gòu)中實習(xí)。這3個學(xué)分的獲得通常會被細化為“實習(xí)前指導(dǎo)”1分，“正式實習(xí)”1分，以及“實習(xí)后指導(dǎo)”1分。同時依據(jù)《博物館法》，實習(xí)期為兩周左右。

表二：東京藝術(shù)大學(xué)　學(xué)藝員資格教學(xué)必修課一覽

第二講：展覽的歷史（1）博覽會第三講：展覽的歷史（2）企畫展第四講：展覽的歷史（3）日本的特例：百貨公司展覽第五講：展覽的形式與方法第六講：展覽的策劃與預(yù)算第七講：展廳的設(shè)施與環(huán)境 設(shè)備報告等第八講：基本展覽工具第九講：展示計劃與展廳施工第十講：基礎(chǔ)展示技術(shù)（平面）第十一講：基礎(chǔ)展示技術(shù)（立體）第十二講：基礎(chǔ)照明技術(shù)——電氣與光學(xué)的基本知識第十三講：圖錄的編輯第十四講：展覽中的作品解說——導(dǎo)覽相關(guān)第十五講：展覽中的危機管理博物館信息·傳媒論（Museum Information and Media）2學(xué)分，本科二年級以上第一講-第二講：導(dǎo)論——美術(shù)館的信息收集部門第三講-第四講：美術(shù)館的信息活動課題第五講-第六講：藏品的登記管理（收藏·管理）第七講-第八講：美術(shù)館的信息發(fā)布（網(wǎng)絡(luò)、新媒體的活用）第九講-第十講：藏品的編目第十一講-第十二講：美術(shù)館與作品的調(diào)查研究、美術(shù)館圖書室的功能第十三講-第十四講：信息公開與美術(shù)館的著作權(quán)第十五講：總括博物館教育論（Museum Education Studies）2學(xué)分，本科一年級以上第一講：博物館教育概論——歷史與現(xiàn)在第二講：連接博物館、學(xué)校與地區(qū)的志愿者和培訓(xùn)師第三講：教育活動的實際操作—策劃、預(yù)算、準(zhǔn)備、實施等第四講：參觀學(xué)習(xí)——美術(shù)館、博物館參觀（1）第五講：分組練習(xí)——對上回參觀的回顧與分析第六講：參觀學(xué)習(xí)——美術(shù)館、博物館參觀（2）第七講：分組練習(xí)——對上回參觀的回顧與分析（2）第八講：參觀學(xué)習(xí)——美術(shù)館、博物館參觀（3）第九講：分組練習(xí)——對上回參觀的回顧與分析（3）第十講：參觀學(xué)習(xí)——美術(shù)館、博物館參觀（4）第十一講：分組練習(xí)——對上回參觀的回顧與分析（4）第十二講：從四次參觀美術(shù)館、博物館的比較看今日博物館的公共教育第十三講：分組練習(xí)——教育方案策劃（1）第十四講：分組練習(xí)——教育方案策劃（2）第十五講：分組練習(xí)——教育方案發(fā)表美術(shù)館實習(xí)（Museum Practice）3學(xué)分，本科四年級、碩士二年級、博士二年級以上第一講：美術(shù)館藏品的取用準(zhǔn)備工作、服裝、必要工具的使用說明第二講：參觀——美術(shù)館的藏品庫·收藏方法第三講：實習(xí)——包裝箱的種類和特性、繩結(jié)的系法、包袱皮的用法第四講：實習(xí)——包裝材料的種類和特性——打包的方法第五講：實習(xí)——古代美術(shù)品（掛軸、卷軸等）的取用第六講：實習(xí)——茶道器具的取用第七講：實習(xí)——裝框畫的取用第八講：實習(xí)——刀劍的取用第九講：實習(xí)——照明器具·電器機器的操作第十講：實習(xí)——布光·調(diào)光的學(xué)習(xí)

日本的大學(xué)常年面對少子化（幼齡人口減少）的社會現(xiàn)象，必須積極強調(diào)學(xué)習(xí)本身的附加價值才能繼續(xù)生存，確保學(xué)生在校期間修得學(xué)分以獲得包括學(xué)藝員資格在內(nèi)的各種資格，都是大學(xué)招攬生源的重要保證。而從1950年起就作為正規(guī)大學(xué)課程而獲得文部科學(xué)省認可的“通信教育”（函授教育），因為不受時間和地點限制，也一直是獲取學(xué)藝員資格的熱門途徑。尤其最近幾年網(wǎng)絡(luò)遠程授課方式的興起，讓通過繼續(xù)教育取得各類資格證書變得越來越便捷。以京都造型藝術(shù)大學(xué)通信教育部為例，在該校博物館學(xué)藝員課程的網(wǎng)站宣傳主頁上，詳細介紹了美術(shù)館學(xué)藝員工作的四大魅力：調(diào)查、策劃、展示、宣傳，以及該校的辦學(xué)特色和課程安排，并許諾在持有學(xué)士學(xué)位的前提下，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)即可獲得學(xué)藝員的國家資格。最后更給出了該科目的指導(dǎo)教師和畢業(yè)生代表的寄語，三位畢業(yè)生代表的成就其實也反映了三類學(xué)習(xí)目的：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與興趣愛好。

學(xué)藝員制度的優(yōu)勢與劣勢

學(xué)藝員制度已經(jīng)成為日本博物館從業(yè)人員，尤其是核心專業(yè)人員所必需遵循的職業(yè)資格認定規(guī)則，為規(guī)范日本博物館從業(yè)人員的納入機制起到了非常重要的作用。最為難得的是，學(xué)藝員資格認定在理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗中形成了一種默契的平衡，不會因為學(xué)分和考核顯得過于傾向于應(yīng)試化，也不會因為注重年資而輕視學(xué)養(yǎng)。無論通過哪種途徑獲得學(xué)藝員資格，都難以繞過筆試、面試，以及擁有1—11年的助理學(xué)藝員工作經(jīng)驗的門檻。助理學(xué)藝員的資格，根據(jù)日本《學(xué)校教育法》第五十六條第一款的規(guī)定，為“符合大學(xué)入學(xué)資格的人”，即擁有高中學(xué)歷或高中以上學(xué)歷者。可見助理學(xué)藝員資格的獲取門檻較低，主要是為了鍛煉相關(guān)人員的崗位技能，提升他們的專業(yè)操作水平，為日后取得學(xué)藝員資格進行鋪墊。至于通過學(xué)歷認證直接獲得學(xué)藝員資格者，雖不作為助理學(xué)藝員的要求，但在其大學(xué)所修的學(xué)分中必須包含“博物館實習(xí)”課程。甚至以網(wǎng)絡(luò)遠程授課為賣點的“通信教育”，也需要在就近的博物館機構(gòu)實習(xí)方能取得學(xué)分。實習(xí)項目從藏品信息登記，藏品的搬運、包裝、拆卸的基本方法，展廳照明，電器操作，以及展覽策劃、宣傳，出版物編輯、印刷，設(shè)計對來館者的問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等各項，涵蓋到博物館日常工作的方方面面。可以說日本學(xué)藝員的職業(yè)素養(yǎng)正是在具備一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量的培訓(xùn)和實踐而獲得的。

那么，看似完美的日本學(xué)藝員制度，在運作了長達65年之后，是否適應(yīng)現(xiàn)今越來越強調(diào)公共性的現(xiàn)代美術(shù)館的功能呢？答案是不一定。曾在芝加哥美術(shù)館擔(dān)任東洋部主管的金澤21世紀(jì)美術(shù)館特任館長蓑豊，就激烈抨擊日本學(xué)藝員制度，認為既有的體系培養(yǎng)出的學(xué)藝員與大學(xué)教授無異——“只顧忙著自己發(fā)表論文”，對于美術(shù)館內(nèi)部事務(wù)的參與多以學(xué)術(shù)研究、藏品保管為重心，卻忽略了通過展覽策劃和公共教育對觀眾的引導(dǎo)意義。

表三：京都造型藝術(shù)大學(xué)　學(xué)藝員資格教學(xué)選修課一覽

實際上，因為意識到老齡化社會的到來，日本早在20世紀(jì)70年代就興起了“終身教育”和“公共教育”的相關(guān)社會活動。泡沫經(jīng)濟巔峰期的20世紀(jì)80年代，日本國內(nèi)更如雨后春筍一般新建了各類博物館。這一時期美術(shù)館行業(yè)的大繁榮，也促成了日本美術(shù)館在預(yù)算及人員方面的重新編制，各大美術(shù)館都增設(shè)了名為“教育”“推廣”和“宣傳”的職能部門。但大多數(shù)美術(shù)館的學(xué)藝員普遍擅長美術(shù)史學(xué)方面的研究，而對教育活動的實踐較不關(guān)心。而《博物館法》對于學(xué)藝員的資格條件，雖然規(guī)定必須取得教育學(xué)科目的學(xué)分，卻不對具體的教學(xué)經(jīng)驗做出要求。為了改善這一境況，當(dāng)時許多美術(shù)館分割出獨立的教育活動部門，并開始錄用具有教師資格及學(xué)校教職經(jīng)驗者，或是美術(shù)技法高超、在材料制作方面擁有專業(yè)知識的美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生。這類具備經(jīng)驗且充滿熱情的人才擔(dān)任美術(shù)館的教育人員，比起那些忙碌且缺乏教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)藝員，顯然更能勝任公共教育活動。然而，這次職能分割和增員，卻帶來了新的問題：第一，新設(shè)立的教育、推廣部門，以及教育活動擔(dān)當(dāng)者在館內(nèi)的地位并非十分明確。在現(xiàn)場擔(dān)任教育活動的學(xué)藝員，大多在學(xué)養(yǎng)及資歷上不及負責(zé)研究企劃的學(xué)藝員。這雖然促成了年輕學(xué)藝員集合創(chuàng)意以達到創(chuàng)新教育活動的效果，卻也在暗地里滋生為一種認為“擔(dān)任研究企劃的學(xué)藝員（curator）”優(yōu)于“擔(dān)任教育推廣的學(xué)藝員（educator）”的想法。反觀歐美國家，研究員、策展人與教育活動者之間雖然職能界限分明，但兩者的專業(yè)性皆獲得認同，彼此間并無嫌隙。第二，所謂教育活動擔(dān)當(dāng)者的專業(yè)性，并非是指其對美術(shù)史的研究能力，而是能將藝術(shù)理論理解消化后企劃成教育活動的內(nèi)容，并具備實行指導(dǎo)的教學(xué)能力。美術(shù)館更需要的是具有美術(shù)學(xué)科教職資格及經(jīng)驗的學(xué)藝員，或即便不具備學(xué)藝員資格，也要在美術(shù)教育方面擁有優(yōu)秀的資質(zhì)及能夠發(fā)揮專業(yè)能力的人才。而以日本目前實行的學(xué)藝員資格認證系統(tǒng)，想達到這一目的并不容易。第三，日本的美術(shù)館整體人員編制偏少（著名的箱根“雕刻之森”美術(shù)館只有7名工作人員），負責(zé)公共教育的學(xué)藝員平均人數(shù)不過4.23人，即便是較具規(guī)模的國立、都道府縣立美術(shù)館的教育活動者也僅為3到4人。因為依據(jù)日本的《博物館法》，學(xué)藝員的人數(shù)由所屬機構(gòu)建筑面積而定，而只靠建筑規(guī)模所計算出的最低數(shù)量人員，是無法應(yīng)對日漸多樣化且精細化的教育活動的。

正因為存在此類結(jié)構(gòu)性的問題，日本的學(xué)藝員體系目前才亟需一套新的調(diào)整方案，而在官方尚未針對《博物館法》和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺新一輪的改革之前，美術(shù)館行業(yè)內(nèi)部已先行展開了一些自我優(yōu)化的措施。

1.藝術(shù)教育士

藝術(shù)教育士是與學(xué)藝員在職能上有所重復(fù)的一類民間資格，簡言之，介于學(xué)校的“美術(shù)教師”資格和美術(shù)館的“學(xué)藝員”資格之間。但因為目前并未獲得官方的認證，藝術(shù)教育士在“含金量”上必然比作為國家資格的學(xué)藝員遜色不少。不過這類資格的橫空出現(xiàn)，正反映出日本現(xiàn)有的學(xué)藝員體制，已經(jīng)難以滿足當(dāng)代美術(shù)館中越來越繁多的公共教育活動的需求。京都造型藝術(shù)大學(xué)提供的藝術(shù)教育士資格培訓(xùn)中，將其分為三個等級，分別是：理解藝術(shù)品的文化價值并將其傳達給公眾，具備執(zhí)行教育活動能力的3級；能參考多項成功范例，具備應(yīng)地制宜設(shè)計構(gòu)想藝術(shù)教育活動并付諸實行能力的2級；能挖掘并研究新的藝術(shù)技法和地域文化資源，將其文化價值轉(zhuǎn)化為教育活動項目，并具備進一步開發(fā)與實施能力的1級。

2.MAP

日本的一橋大學(xué)在2007年參照學(xué)藝員資格課程的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)了以博物館相關(guān)科目為核心，重視美術(shù)館和博物館經(jīng)營管理的專業(yè)課程MAP（Museum Management Program），培養(yǎng)重心為經(jīng)營者型的學(xué)藝員。該課程基于日本近幾年針對公共事業(yè)的相關(guān)效率化改革，試圖在運營成本居高不下、社會投入止步不前的環(huán)境中，活用營銷學(xué)和統(tǒng)計學(xué)手段讓現(xiàn)代文化事業(yè)能夠獲得新的發(fā)展方向。MAP的課程除必修博物館相關(guān)科目外，還需要學(xué)習(xí)財務(wù)會計、營銷學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法、文化政策論、非營利組織（non-profit organization）論和公共經(jīng)營論。該課程強調(diào)與既有的研究型學(xué)藝員區(qū)別開來，旨在從宏觀的組織經(jīng)營的視角讓藝術(shù)活動更好地介入地區(qū)振興，帶動整個區(qū)域的文化經(jīng)濟活性。

3.金澤21世紀(jì)美術(shù)館的新嘗試

金澤21世紀(jì)美術(shù)館“特任館長”蓑豊對現(xiàn)行的學(xué)藝員制度有著諸多不滿，索性在自己的美術(shù)館中試驗了一套全新的學(xué)藝員管理方案，具體包括：要求學(xué)藝員根據(jù)自身的興趣和品味，先在藝術(shù)品市場調(diào)研可被購藏的作品，搜集整理作品相關(guān)信息用以打動美術(shù)館的收藏委員會采納其購藏計劃，并在購藏后自行策劃各種展陳和宣傳方案將其推廣出去。蓑豊深感日本缺乏根據(jù)學(xué)藝員個性思維而因地制宜的專業(yè)策展，許多展覽都是外包給展覽公司，出臺的多是千篇一律毫無個性的展陳方案，所以他讓金澤21世紀(jì)美術(shù)館從建筑設(shè)計到展陳設(shè)計均由學(xué)藝員牽頭，一切計劃都圍繞如何更好地在美術(shù)館中向觀眾展示作品的魅力而推行，以至于展品的文字說明都由負責(zé)購藏的學(xué)藝員撰寫并定期向觀眾講解。這一方案的特點，在于動員了全館的人力資源，完全為公共教育的最終目的服務(wù)，并一氣呵成，貫穿了典藏、研究、推廣、教育等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日本文博界學(xué)習(xí)歐美，通過不斷分割和細化美術(shù)館各部門職能以達到激活整體公共性的大趨勢之下，金沢21世紀(jì)美術(shù)館可謂反其道而行，進一步模糊了學(xué)藝員及其所在部門的職能界限，強化了日本學(xué)藝員最為人所詬病的“雜藝員”屬性。而這一看似勞民傷財?shù)氖侄螀s讓這所主打當(dāng)代藝術(shù)的美術(shù)館，在人口不足50萬的傳統(tǒng)手工業(yè)都市金澤，收獲了年間入場人次157萬的佳績，并創(chuàng)造了328億日元經(jīng)濟價值。這一收益堪稱奇跡，遠勝規(guī)模超其數(shù)倍的國立美術(shù)館。

學(xué)藝員制度的未來發(fā)展方向以及對我國美術(shù)館行業(yè)的啟示

近幾年，關(guān)于建立中國博物館職業(yè)資格認證制度的呼聲越來越高。如何確立一套切實可行的準(zhǔn)入規(guī)范，為吸納從業(yè)人員設(shè)立門檻，以提升行業(yè)整體水平，更好地發(fā)揮社會職能，一直是學(xué)界研究和討論的課題。而日本的學(xué)藝員制度因其體系的成熟性，尤其在法律保障、培養(yǎng)機制、專業(yè)技能、分類標(biāo)準(zhǔn)四個層面上具備的價值，一度成為可供我國借鑒的模式之一。

但日本的情況也在發(fā)生深刻的變化。2000年之后，隨著出生率下降及全社會人口老齡化現(xiàn)象的加劇，以及來自經(jīng)濟下行的壓力，“地域活性化”日漸成為日本內(nèi)政的重要課題。安倍政府更是通過建立國家戰(zhàn)略特區(qū)的方式，組建內(nèi)閣官房地域活性化統(tǒng)合事務(wù)局、內(nèi)閣府地域再生事業(yè)推進室等直屬機構(gòu)，集中推進經(jīng)濟和社會的結(jié)構(gòu)性改革。而“創(chuàng)造都市”（Creative City）概念的提出，更是指明了文化藝術(shù)關(guān)聯(lián)設(shè)施如何肩負起區(qū)域經(jīng)濟振興的重責(zé)。金澤21世紀(jì)美術(shù)館的成功，正是在金澤市以“創(chuàng)造都市”為目標(biāo)重新規(guī)劃其文化產(chǎn)業(yè)之際。藝術(shù)教育士、MAP，甚至近年來在中國興起的日本美術(shù)館之旅的熱潮，都是行業(yè)內(nèi)圍繞“地域活性化”進行的有效嘗試。日本文部科學(xué)省業(yè)已計劃性地向國內(nèi)的博物館、美術(shù)館機構(gòu)提供學(xué)藝員在社會教育方面的研修經(jīng)費，以提升學(xué)藝員的教育資質(zhì)。并頒布了“社會教育活性化21世紀(jì)計劃”，收集來自各個公共文化機構(gòu)、教育機構(gòu)具有指導(dǎo)意義的優(yōu)秀案例，作為范本向全國推廣。

可以預(yù)見，“學(xué)藝員”這一有著65年歷史的行業(yè)資格，面對日漸嚴(yán)峻的“地域活性化”課題，會變得越來越依賴于轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式所帶來的各類公共教育和推廣活動，亦可連攜周邊的學(xué)校、家庭以及商業(yè)設(shè)施，成為盤活區(qū)域性文化經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的中堅力量。在未來的博物館相關(guān)科目中加入更多的組織經(jīng)營手段并充實針對公共教育的實踐與評估標(biāo)準(zhǔn)，儲備更多的教育人才，已經(jīng)成為《博物館法》和學(xué)藝員制度改良的共識。

中國與日本的不同之處在于，日本的城市化已經(jīng)處于成熟的，甚至是過度飽和的階段，“地域力”已被挖掘殆盡，所以亟需更富有彈性和親和力的文化產(chǎn)業(yè)讓地域的活性再生。而中國的城市化進程正處于中期加速發(fā)展，雖已意識到文化和創(chuàng)意對于一個城市發(fā)展的重要性，但在實踐上，更多的屈從于簡單量化的商業(yè)價值和宣傳價值。大興土木置辦的博物館、美術(shù)館，硬件方面紛紛與國際“接軌”，軟件上卻止步不前。對于填充這些建筑內(nèi)涵的藝術(shù)品、藝術(shù)活動，更重要的是人力資源的優(yōu)化與配置，職業(yè)規(guī)范的制度化建設(shè)，尚且沒有得到完善和健全——盡管大部分公立美術(shù)館，都有著龐大甚至臃腫的人員編制。黃貞燕在《日本現(xiàn)代美術(shù)館學(xué)》一書中援引大島清次的話，以“燈泡”做比喻，將日本美術(shù)館的從無到有比作為了讓燈泡發(fā)光而建立的一系列電力供給系統(tǒng)。文章認為現(xiàn)在的日本美術(shù)館，“電力系統(tǒng)”已布置妥當(dāng)，且已在源源不絕地輸送電力，所以當(dāng)前需要探討的不再是“讓燈泡發(fā)光”，而是“燈泡應(yīng)該怎樣發(fā)光”的問題。學(xué)藝員制度之于美術(shù)館，就好比是在為燈泡制定生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，并研究接下來是否要采用亮度更高的LED燈泡，抑或以節(jié)能燈泡取代傳統(tǒng)的白熾燈泡，以達到節(jié)約電力，最大化物盡其用的目的。但對于中國的美術(shù)館來說，能讓“燈泡發(fā)光的電力系統(tǒng)”是否已布置妥當(dāng)，“電壓”是否穩(wěn)定，尚且讓人疑慮重重。在目前國內(nèi)各行業(yè)的職稱評審體系屢遭詬病的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)推出一種旨在提升行業(yè)準(zhǔn)入門檻的職業(yè)認證資格，日本學(xué)藝員制度為組建專業(yè)化的我國美術(shù)館團隊提供了一種寶貴的可行性經(jīng)驗。但在其嚴(yán)謹性、合理性和規(guī)范性的背后，我們更應(yīng)該看到，在長達65年的時間里所堅持投入的優(yōu)質(zhì)教育資源，以及公平的考核標(biāo)準(zhǔn)才是支撐整個體系長效運作的關(guān)鍵。

（責(zé)編：徐沛君）

參考資料：

并木誠士等《日本現(xiàn)代美術(shù)館學(xué)》，臺北：五觀藝術(shù)管理有限公司，2009年版。

蓑豊《超·美術(shù)館革命—金沢21世記美術(shù)館の挑戰(zhàn)》，〔日〕角川書店2007年版。

張子康、羅怡、李海若著《文化造城》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社2011年版。

張昱《日本學(xué)藝員制度及其對我國建立博物館職業(yè)資格認證制度的啟示》，《博物館研究》，2014年第4期。

日本文部科學(xué)省官方網(wǎng)站www.mext.go.jp/

東京藝術(shù)大學(xué)官方網(wǎng)站http://www.geidai.ac.jp/

京都造形藝術(shù)大學(xué)通信教育部《博物館研究》http://www.kyoto-art.ac.jp/t/