試論職業學院校長領導力的著力點

石　靜,呂登蓉

(雅安職業技術學院,四川　雅安　625000)

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試論職業學院校長領導力的著力點

石靜,呂登蓉

(雅安職業技術學院,四川雅安625000)

摘要：當前職業教育發展迎來了黃金時期，校長作為職業院校追夢的引領者，探尋領導力的著力點對職業院校的發展十分重要。本文立足職業教育發展新環境，探討職業學院校長領導力的五個著力點即：凝練科學愿景；調動員工積極性；整合資源；完善制度；塑造學校文化。并通過對五個著力點的分析與擬合，以期為新時期職業學院校長思考領導力提供參考。

關鍵詞：職業學院校長;領導力;著力點

在國家、地方、職業院校以及社會各界的共同努力下，職業院校迎來了其前所未有的黃金發展時期。目前我國職業院校總體發展水平不斷提升，但不同的職業院校受到自身歷史積淀、地域條件、市場適應能力等多方面因素的影響，發展水平不盡相同。綜觀職業院校的發展歷程，當職業院校處于發展上升階段或發展成效凸顯時期，其校長領導力都發揮著積極的不可替代的作用。新時期，職業學院校長應積極思考領導力的著力點，以適應職業教育發展的新要求。

美國管理學家孔茨認為：“領導是對人們施加影響力的藝術過程，也就是一種影響力，運用這種影響力吸引或影響人們積極為實現群體或組織目標作貢獻。”[1]“校長領導力是指校長能夠明確學校使命，通過有效確定目標、設計路徑、實施舉措等環節，從而影響學校全體師生，實現學校目標與愿景的能力。”“校長領導力實現方式應該從個體的層面傳遞到群體的層面，再發展到組織的層面，最終實現校長的個體領導力。”[2]領導力的實現需要著力點。所謂著力點是指：致力于完成某項任務或工作時重點著手之處。職業學院校長作為學校的領導者，需要不斷學習、思考、探索領導力的有效著力點，進而在新時期提高職業院校發展水平。文章以現階段職業院校面臨的現狀為依據，立足職業教育發展的重點環節，用整體系統的思維，對職業學院校長領導力的著力點進行探討。

一、職業學院校長領導力的五個著力點

(一)依據國家對職業教育的發展戰略，凝練科學愿景，釋放有效的牽引力

愿景一詞指：“所向往的前景，”是人們為之不懈奮斗希望達到的未來目標圖景。企業管理學認為愿景主要涵蓋核心信仰、未來前景兩個因素；愿景的表現形式主要分為：集成式、凝練式、影響式三種類型；愿景意在體現員工的自愿奉獻精神，而非被動壓抑式的接受。職業院校的愿景是以學校作為整體組織，通過努力希望達到的圖景，是學校的核心價值、發展目標、方向。它主要涵蓋學校的辦學目標、工作思路、辦學特色等方面的內容。職業院校員工具有同質性強并積極面向未來的群體特征，因此學校愿景適合選擇凝練式愿景，即通過對員工心靈深處共同意愿進行挖掘，凝練出學校共同愿景。

職業學院校長需要以凝練科學的愿景作為領導力的首要著力點。通過“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，充分發揮出教代會、工會、學代會等組織的功能，盡最大努力了解師生員工的心聲。通過認真解讀國家和地方對發展職業教育的政策，保證學校愿景在政策層面的正確性、科學性；繼承學校已有的歷史底蘊，學習現代辦學管理方式，以學校發展現實為基礎，保證學校愿景在實施層面具有可行性、可操作性。通過對科學愿景的制定、宣傳，使學校師生員工朝著既定的方向努力。

科學的學校愿景對職業院校的發展有著引領帶動作用，自身也有規避風險的功能。相對于具體工作而言，學校愿景具有長期性、穩定性的特征，針對當前我國的職業教育正處在不斷發展的時期，學校的愿景需要與時俱進，亦或栩栩如生，這樣才能使之植根于廣大師生員工的內心深處，固化為學校發展的有效牽引力。

(二)調動工作積極性，物質、精神“雙驅動”，激發員工最強內發力

職業院校科學愿景的實現，必須依靠全體教職員工齊心協力共同完成。職業學院校長領導力的著力點天然的與教職員工的工作積極性緊密相連。教職員工的積極性是職業院校發展最強的內在動力。通過物質、精神“雙驅動”，由點到面兩結合，調動教職員工的工作積極性，增強教職員工的內發力。

職業學院校長需要著力于使廣大教職員工在物質層面上相對富足，在精神層面上享有幸福感。著力調動教職員工的工作積極性，首先要讓教職員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，倡導奉獻精神；其次是遵循馬斯洛需求層次的理論要求，給予教職員工人文關懷，創造條件逐步滿足教職員工的生理、安全、社交、尊重、自我實現的需求；當物質激勵達到剛性臨界值后，應著力考慮精神層面的激勵，這樣才能保證調動教職員工的積極性具有持久性。通過精神激勵讓教師有著強烈的歸屬感、榮譽感和責任感，把職業教育事業當作自己畢生追求的事業，并把這種精神上得到的享受傳遞給學生，調動學生的學習積極性。

對長期以來為學校發展做出突出貢獻的教職員工也應該有符合員工期望的激勵方式。員工及其團隊通過努力取得相應的成績后，學校應該從組織層面給與獎勵，滿足教職員工物質和精神層面的需要，以此發揮出榜樣的力量，由點到面結合，從而激發廣大教職員工工作的積極性。

(三)整合資源、多方聯動，鑄就齊心聚合力

辦學資源是職業院校不斷提高教學質量水平，加強內涵建設，打造品牌的保證。職業院校要實現科學愿景，有了積極肯干的教職員工，職業學院校長需要采用系統論的觀點著力于整合一切可以整合的資源，最大限度發揮出資源整合的邊際效用。職業學院校長心中要對學校資源整合有立體化的認識，包括對資源整合的寬度、廣度、深度，對學校可利用的資源心中有數，不讓資源閑置、浪費，不斷的發掘資源，開發利用資源。

職業院校的資源從內容上講包括經濟、人才、環境、社會等各層面與職業教育相關的資源。從范圍上講包括校內和校外的資源。職業學院校長對校內資源的整合主要著力于對師資隊伍的整合，管理隊伍的整合，實驗實訓設備的整合，以及課程與信息化技術的整合，校內財力的整合甚至要延伸到教師智慧的整合等。開放的外部環境以及互“聯網+”為職業學院校長在整合校外資源提供了可能性。在對校外資源的整合時應基于互利共贏、高效開放的原則下充分整合政府部門、行業協會、企業、國際資源，形成多方聯動的辦學體制。

把整合后的校內資源與校外資源再次整合，形成菜單式的資源。這種菜單式的資源不僅能滿足學校層面使用、學校下設部門使用還能滿足師生員工的使用需求。針對職業院校資源的獨特優勢，經過整合后的資源也可以發揮開放性的社會功能。

通過整合最大限度發揮資源優勢，形成多方聯動，各方齊心協力，為職業教育發展凝聚共識，形成職業院校發展的聚合力。

(四)完善制度建設，規范辦事流程，構建穩定支撐力

在全面依法治國的新時期，職業學院校長是全面貫徹依法治校的中堅力量。職業學院校長帶領教職員工，充分利用資源，實現科學的愿景，需要完善的制度、規范的辦事流程作保障。只有做到有法可依，有章可循，各方面工作才能順利開展。

職業學院校長需著力帶頭遵守職業教育的法律法規，對學校長期發展過程中設計規范、合理且比較成熟的制度保持執行的連續性，對需要修訂、完善的制度應及時修訂、完善。職業學院校長應著力推行《大學章程》，完善內涵式發展制度，諸如完善師資隊伍建設制度、人才培養制度、校企合作制度、監督評價制度、“人才立交橋”相關制度等各方面內部規章、規則，帶頭執行、營造依法依規辦事的氛圍。與此同時，設計出規范合理的辦事流程。規范辦事流程，能有效的節約管理成本，提高管理效益。通過對制度的制定與執行，提高廣大師生員工的制度意識，讓制度育人、制度管人，助推制度成為學校的習慣，從而構建職業院校發展穩定的支撐力。

(五)培育優質基因，塑造學校文化，積淀呵護原動力

職業學院校長領導力的著力點，最終應該落腳在塑造學校文化上來。不同的職業院校根據自身院校的歷史積淀、辦學理念、教學管理、專業設置、地域特征等方面不同而形成不同的學校文化。職業院校的“氣質”常常是以學校文化表現出來的。學校文化通常由觀念文化、規范文化、物質文化等方面組成，涵蓋精神、物質、行為、組織、管理、課程、環境、師生層面的內容等。

職業學院校長應正確判斷學校文化發展所處的階段，著力營造勇于改革創新、彼此信任、尊重合作、注重學習、積極進取的氛圍。注重把歷史傳統、地方特色、企業文化、創業創新文化與實際相結合，從而培育和塑造出具有持久生命力的學校文化。讓學校文化猶如人體遺傳基因一樣，植根于教師、學生心中，成為文化印記，逐漸內化為師生、員工的氣質，永久傳承。經過長久的積淀，認真呵護，讓學校文化成為學校發展的經久不衰的軟實力、原動力。

二、職業學院校長領導力著力點的分析與擬合

職業學院校長領導力的五個著力點并不是離散點，它們應該在校長的領導下擬合為一個有機的統一體。它們之間的關系可以用圖1來表示：

圖1　職業學院校長領導力著力點框架圖

這五個著力點有著緊密的關系。職業學院校長首先應凝練目標愿景，用目標牽引帶動職業院校朝著既定的目標發展。校長通過精神、物質“雙驅動”調動教職員工的積極性，從內部發力，為實現目標奠定堅實的基礎。通過整合校內外資源，

多方聯動，從學校內部、外部營造良好的發展環境，最大限度的減少發展阻力，讓各方資源充分發揮作用。國家依法治國，職業院校應依法治校。職業學院校長要高度注重制度建設、規范流程，做到程序規范、實質合法，構建學校良性運行的有力支撐。以制度制訂、流程規范為抓手，通過長期有序運轉，最終形成特有、固定的行為方式和習慣。不斷積淀學校文化，使之成為學校可遺傳的優質基因，讓學校發展有著經久不衰的原動力。

在這五個著力點中，有顯性的著力點也有隱性的著力點，有剛性的著力點也有柔性的著力點。顯性的著力點如：愿景規劃、激勵教職員工、整合資源；隱形的著力點如制度建設、學校文化建設。剛性的著力點如遠景規劃、制度建設、物質激勵中職工的工資收入等；柔性的著力點如對職工的人文關懷、學校文化建設等方面。五個著力點中顯性和隱性、柔性和剛性是相對而不是絕對的。根據學校不同時期發展的需要，在具體實施過程中可以讓隱性著力點轉化為顯性著力點，柔性著力點轉化為剛性著力點，反之亦然。

不論是顯性、隱性的著力點，還是剛性與柔性的著力點，職業學院校長都應該在領導院校發展過程中積極擬合，不能把它們分割開來，做到不溫不火、恰到好處、落地有聲、鏗鏘有力。在擬合的過程中職業學院校長的領導力五個著力點并非一成不變，也非平均用力，根據發展狀況、發展階段不同，科學合理的對職業院校發展過程中遇到的突出問題進行分析評價，擬合領導力的著力點解決職業院校發展過程中面臨的困境、難題，把握好職業教育發展的黃金時期，為我國實現 “四個全面”培養優質人才。

參考文獻：

[1]高志研.教育：如何創新發展？[N].光明日報,2015-11-12.

[2]魯昕.深化高等職業教育改革創新——在全國高職高專校長聯席會議2015年年會上的講話[DB/OL].教育部網站，2015-11-23.

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

*收稿日期：2015-10-17

文章編號：2095-4654(2016)02-0111-03