中職學校機械加工技術課程教學模式創新研究

雷鳳寶 程明哲

摘要：中等職業學校機械加工專業為社會培養了大量生產一線上的技能人才。但受限于傳統教學模式，中職學校機械加工技術課程的理論與實踐教學中還存在許多弊端亟待改革。為此，提出創新型理論與實訓相結合的教學模式，以提高教學效果，培養實用型、創新型機械加工技術人才。

關鍵詞：機械加工；理論教學；實踐教學；雙元制；創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2016）02-0088-02

機械加工技術課程是中職學校機械加工專業的一門主干課程，它集合了金屬切削原理與刀具、機械基礎、機械加工與實訓等多門課程于一體，全面而簡明地介紹了機床—夾具—刀具—工件所組成的工藝系統、設備的操作與維護，以及典型零件的加工方法，包含了豐富的理論知識和實操技能，涉及面廣，教學難度較大，需要相當長一段時間的實操訓練才能與生產實際對接。因此，該門課程的理論與實踐教學的結合就成為關鍵一環。結合多年的中職教學與工廠工作經驗，探討該門課程教學模式的改革與創新。

1 中職學校機械加工專業教學現狀

1.1 學生學習積極性不高，教師實踐教學水平偏低

目前中職學校機械加工專業的學生主要是初中、高中階段被淘汰下來的少部分學生，他們對學習課本理論缺乏興趣，數理化成績差，貪玩好動、自由散漫，來到中職學校后又愛玩手機玩游戲。而教學中理論課偏多，學生聽起來覺得枯燥無味，常常出現萎靡不振或“開小差”現象。中職學校的教師普遍理論水平較高，但大多缺乏實際專業技能。汽車維修、機械加工、畜牧獸醫等專業的高學歷畢業生不愿來中職學校任教，所以這些專業的師資力量嚴重匱乏，學校只能聘請年齡較大的技術工人來完成實訓任務。

1.2 教學內容創新不足，理論與實踐教學脫節嚴重

機械加工技術課程內容包括金屬切削基礎知識、機床、刀具、夾具、工件、加工工藝制定、典型零件加工、裝備工藝基礎等，這些知識都需要在實踐中學習和掌握。目前教師大多數時間只能是進行傳統的課堂教學，理論課時安排過多（一般占三分之二以上），而實際操作的課時較少，理論與實踐教學結合不夠，導致學生的創新與實踐能力難以提高。

1.3 教學效果與社會需求相差甚遠

目前中職學校機械加工專業的教學設備主要是地方政府采購的機床，這些機床零件老舊、精度偏低，用于在校學生實訓中，只能進行設備操作方法和簡單零件粗加工的教學，學生學不到先進的技能。傳統的教學模式和方法使得學生學習興趣下降，教學效果不理想。畢業分配的學生大多心高手低，到企業后吃住都不如在學校和在家時舒適，又怕苦怕累重享受，這與企業需要的能吃苦耐勞的高技能工人相差甚遠。

2 中職學校機械加工技術課程教學模式創新措施

中職學校現階段必須加大投入，改變傳統教學模式，提高教師隊伍的整體水平，激發學生的學習興趣。

2.1 完善與發展教學方法

2.1.1 明確學習目的，激發學生求知欲 機械加工專業的大部分學生對理論課不感興趣，課堂上不愛聽講，對專業課學得不透，認為會實際操作就可以了。為此，教師在課堂上對每一個知識點都要與實踐聯系在一起去講解，講述該知識點在機械加工中的重要作用，讓學生明白學好理論知識的重要性。例如，在講授機械加工技術中車刀的刃磨一節，可以這樣導入：“同學們，我們實習車間在車床上操作時使用最多的是車刀，車刀長期使用刀頭會磨損或崩裂，需要經常進行刃磨，而車刀刃磨的好壞直接影響工件的表面質量和加工精度，影響生產效率。所以，同學們將來要想當一名合格的車工，就必須掌握車刀的刃磨方法及其注意事項。這就是接下來本節課重點要講的內容。”講完理論再帶領學生到實習車間，教師現場演示車刀刃磨的過程，讓學生在學習刃磨方法的同時再親眼看到。這樣讓學生有目的地學習，更能激發學生的求知欲。

2.1.2 完善教學方法，調動學生動手操作的積極性 機械加工技術課程各章節知識點不同，教師所采用的教學方法也應不同，理念先進的方法能調動學生的積極性。例如，在講解車削螺紋的方法一節，按照書上的六步車削法，用語言講解得再詳細，學生也難以理解和記清楚。因此，可以把學生帶到實訓車間，按六步車削法進行現場操作，分步講解、分步操作，并講清楚每步的注意事項（如出現“亂扣”現象的原因及預防措施）。學生通過現場觀看教師的演示，不僅記住了螺紋加工的步驟，同時也增強了獨立動手的積極性。

2.1.3 采用多媒體教學手段，提升學生的感性認識 隨著中職教學改革的深入，信息化教學越來越普及。在課堂中引入先進的多媒體教學課件，可以使學生們直觀地理解書中抽象的理論知識。例如，在講解機械加工技術課程中車床—主軸箱部分，書中只是用很多文字解釋CA6140型臥式車床—主軸箱標牌的含義和具體功用，學生學起來不僅覺得很枯燥，而且對車床—主軸箱標牌各部分的操作很難記清。利用PPT軟件制作車床—主軸箱課件，再通過多媒體視頻來講解，吸引了學生的注意力，同時每個學生都要在電腦上獨立操作，這樣反復學習提升了學生的感性認識，加深記憶。

2.2 開拓校企聯合辦學途徑

2.2.1 多讓學生到企業實習，提高實踐能力 在中職學校的教學中，理論學懂之后，除了在校實習外，更多的要把學生投入到企業去實訓，以按照企業的人才需求培養學生的素質和技能。在崗位上對學生進行實際動手能力的訓練，是目前培養中職學生的最佳途徑，也是最重要的一環。通過企業實訓，要讓學生樹立實踐第一的觀念，進一步充實學生的實際操作經驗，使課堂教育、學校實訓、企業鍛煉三者有機結合，保證學生一畢業就能上崗頂崗，增強就業競爭力，培養社會責任感。

2.2.2 學習德國“雙元制”，深化校企合作的人才培養模式改革 德國職業教育成功的關鍵是其學以致用的“雙元制”人才培養模式，主要體現為教育與企業生產勞動及社會實踐相結合。中職學校要按照這一教學規律發展職業教育，這樣有利于提升學生自身素質，增強學生實踐能力和專業技能，提高學生的上崗就業率。結合中職學校實際，要培養出面向企業、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的動手能力強、具有良好職業素養的高技能人才，就必須改變學校傳統的教學模式，充分發揮企業的龍頭作用，建立以上崗就業為導向、校企合作的人才培養模式，推行定點培養、定向培養、以師帶徒、工學結合等教育教學方式，增強教育教學過程的實踐性、導向性和專業性。

2.3 加強“雙師型”教師隊伍的建設

中職學校在加強師資隊伍建設中，要以滿足專業發展和提高教師自身素質為出發點，以提升教師專業動手能力為重點，以校本培訓、企業實踐、聘請專業技術人才為基本方式，學習企業發展的先進理念，提升教師實訓教學水平，憑借聘請的企業專業技術人才帶動本專業實訓教學，努力打造一支課堂能上、車間能下、素質優良、專業實訓實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，從而使專業師資得到有效加強。

3 結語

中職教育在理論與實踐相結合上應不斷加強探索與研究，在具體應用中尋求適合中職學生的教學模式，應用現代教學方式和手段，打造精品課程，有效調動學生積極性，把握青年學生的主體地位，強化學生的動手能力，使學生走出校園即可就業、即能就業，讓家長滿意、讓用人企業滿意。這就需要在教學中不斷探索和積累，找到更好的方法，使理論與實踐的結合更具有實用性、有效性。

參考文獻

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