創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐

程舒通

摘 要 在闡述創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展及成果基礎(chǔ)上，從實(shí)施主體所借助的力量將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育分成學(xué)校資助型、政府扶持型、企業(yè)贊助型及自我融資型四類(lèi)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是政府的政策引領(lǐng)、學(xué)校的教育實(shí)踐、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)施，難點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成果的推廣。高職院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過(guò)程中，要在人才培養(yǎng)方案中貫穿創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想、實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師制、各專(zhuān)業(yè)成立學(xué)生社團(tuán)等方面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；高校；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）05-0046-04

2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》），全面部署深化高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革工作[1]。《實(shí)施意見(jiàn)》是多年的教育與就業(yè)工作的積淀，早在2012年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中就指出實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，多渠道開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位，全力推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[2]。同年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件中也提出通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展[3]。

在此之前，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者已經(jīng)關(guān)注到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的研究成果。如，高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵是協(xié)同育人，要求三方要達(dá)到目標(biāo)一致、主體互動(dòng)、時(shí)空接續(xù)等，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)效益的最大化[4]。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，以開(kāi)設(shè)主導(dǎo)課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增加隱性課程培育創(chuàng)新環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐課程牽引創(chuàng)新項(xiàng)目，由此形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)踐路徑[5]。高等職業(yè)教育領(lǐng)域，要在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行深入改革，形成良好的發(fā)展氛圍，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勤于思考、勇于探索、大膽質(zhì)疑、積極進(jìn)取的精神，用于表達(dá)自己的思想和看法，能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得知識(shí)[6]。宏觀層面，從政府頂層設(shè)計(jì)、社會(huì)輿論保障、企業(yè)的合作與支持、家校互動(dòng)等幾個(gè)方面來(lái)探討高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育保障體系[7]。還有研究者提出將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育引入到思想政治教育中，通過(guò)深化思想政治課改革以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標(biāo)，兩者交互融合，能進(jìn)一步促進(jìn)思想政治理論課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課教學(xué)實(shí)效，從而有助于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[8]。

一、扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的類(lèi)型

《實(shí)施意見(jiàn)》中提到的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育借助的載體和平臺(tái)有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實(shí)踐教育基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等。除此以外，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)、校企合作項(xiàng)目管理與監(jiān)督、虛擬公司與實(shí)體企業(yè)的對(duì)接等。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容豐富，方法也多種多樣。按照實(shí)施主體所借助的力量，可以分為學(xué)校資助型、政府扶持型、企業(yè)贊助型及自我融資型。

學(xué)校資助型創(chuàng)業(yè)是指由學(xué)校提供資金或者場(chǎng)地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、提升創(chuàng)業(yè)能力。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)通過(guò)“經(jīng)緯杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽資助了多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有的還注冊(cè)成為企業(yè)法人，得到了風(fēng)投公司的支持。學(xué)校資助型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新一般受益的對(duì)象是在校學(xué)生，受到學(xué)校層面的政策優(yōu)勢(shì)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目也得到教師的幫助，其優(yōu)勢(shì)就是風(fēng)險(xiǎn)小，操作靈活方便，項(xiàng)目的內(nèi)容更接近于在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此不論成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后期的教學(xué)改革都有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

政府扶持型創(chuàng)業(yè)是指各級(jí)政府憑借強(qiáng)力政策支持，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保，并給予各種資金資助及補(bǔ)貼，在相應(yīng)的政策上實(shí)行優(yōu)惠制度，如工商注冊(cè)優(yōu)惠、稅費(fèi)優(yōu)惠等。如《杭州市人民政府關(guān)于鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生在杭自主創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》（杭政〔2008〕7號(hào)）就提到針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所提供的各類(lèi)會(huì)展補(bǔ)貼、房租補(bǔ)貼、免費(fèi)人事服務(wù)等優(yōu)惠政策[9]，上海市人事局在2014年發(fā)布的全新的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策”，為大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保駕護(hù)航[10]。政府扶持型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的受益對(duì)象有兩種：普通高校在校生和畢業(yè)生。這一類(lèi)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，表現(xiàn)形式豐富，可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”制以及解決住房問(wèn)題來(lái)完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。但是由于受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的開(kāi)展往往會(huì)和某些行業(yè)相關(guān)，受到一定制約。

企業(yè)贊助型創(chuàng)業(yè)是指經(jīng)過(guò)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的可行性分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估之后，在認(rèn)為項(xiàng)目具備發(fā)展的前景基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)資金投入。如中國(guó)贊助網(wǎng)所報(bào)道的全國(guó)大學(xué)生綠色游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽[11]。由于企業(yè)存在利益驅(qū)動(dòng)因素，因此要求較高，受到行業(yè)方向的約束，通常和企業(yè)所處行業(yè)息息相關(guān)或者有政策傾向性的新興行業(yè)。該類(lèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新受益對(duì)象是在校生，也可以是畢業(yè)生（一般是應(yīng)屆畢業(yè)生）。企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)的要求是需要擁有冠名權(quán)，并且能提供展板宣傳、廣播宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳等廣告效應(yīng)。

自我融資型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是指學(xué)生通過(guò)親朋好友尋求資金幫助，或者利用項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)吸引銀行、企業(yè)、風(fēng)投機(jī)構(gòu)或擔(dān)保公司等組織的支持。此類(lèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要求學(xué)生有更高的風(fēng)險(xiǎn)判斷能力，準(zhǔn)確評(píng)估自身價(jià)值。在考慮資金層面上的同時(shí)，還要重視自身能力的培養(yǎng)。要明白創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)自己理想的過(guò)程，更是讓投資者所投資產(chǎn)的保值增值過(guò)程。

以上四種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也沒(méi)有絕對(duì)的劃分界限，彼此可以互相交融。目標(biāo)是幫助學(xué)生最大程度融入社會(huì)，體察社會(huì)發(fā)展程度，利用自身的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和年齡優(yōu)勢(shì)，在各種力量的幫助下，使得自己的成長(zhǎng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

二、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)

（一）政府的政策引領(lǐng)

政府是政策的制定者，同時(shí)也是實(shí)踐的指導(dǎo)者。政府應(yīng)當(dāng)充分預(yù)測(cè)未來(lái)幾年里社會(huì)前進(jìn)的方向，把脈科學(xué)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解高校的專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)機(jī)制，把握學(xué)生的基本能力及發(fā)展?jié)M意度需求。根據(jù)以上內(nèi)容在可控的范圍內(nèi)，出臺(tái)一系列針對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)惠政策。形式可以是重點(diǎn)扶持一批能迅速提高生產(chǎn)力的新興行業(yè)，如近幾年逐漸成為熱點(diǎn)的移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等，也可以是關(guān)注民生的學(xué)科項(xiàng)目，如方便日常生活的設(shè)備開(kāi)發(fā)、關(guān)乎食品安全的衛(wèi)生項(xiàng)目。

（二）學(xué)校的教育實(shí)踐

學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)充分解讀政府制定的相關(guān)政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支能積極參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，有成功實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，并能將自己的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制。把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)中，在專(zhuān)業(yè)課程體系中增加創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備項(xiàng)目導(dǎo)師，以學(xué)分相抵的形式承認(rèn)品質(zhì)較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在課程體系中的地位。校內(nèi)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)街，提供場(chǎng)地方便學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走出課堂，走進(jìn)校園，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功孵化。也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)投資融資的方式創(chuàng)辦工作室，承接校內(nèi)外項(xiàng)目。同時(shí)還要支持鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)職業(yè)技能大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，構(gòu)建良好的競(jìng)賽體系，做到“以賽促學(xué)，以賽促教”。

（三）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)施

學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的最終實(shí)施者與接受者，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在專(zhuān)業(yè)教育中的重要性，積極參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新俱樂(lè)部組織的活動(dòng)和學(xué)校組織的各類(lèi)競(jìng)賽，能融入到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)實(shí)踐和孵化的形式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。利用所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，拓展創(chuàng)新思維。增加社會(huì)責(zé)任感，在發(fā)展自己的同時(shí)也要讓團(tuán)隊(duì)和合作方共同發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的難點(diǎn)及解決方案

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)和熱點(diǎn)。國(guó)家不斷出臺(tái)新文件，作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的推動(dòng)者。學(xué)校層面也逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，相關(guān)的組織工作和配套措施也日漸成熟，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育正如火如荼地開(kāi)展。然而現(xiàn)實(shí)中，能成為推廣成果的項(xiàng)目并不多見(jiàn)，究其原因，難點(diǎn)主要集中在項(xiàng)目的持續(xù)性、應(yīng)用性和可行性方面。

雖然有各類(lèi)政策保障和資金支持，由于項(xiàng)目的主要實(shí)施者是大學(xué)生，缺乏對(duì)項(xiàng)目的需求分析以及足夠的技術(shù)能力。一個(gè)項(xiàng)目從開(kāi)始到最終，需要經(jīng)歷需求調(diào)查、需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收以及成果推廣幾個(gè)階段。前兩個(gè)階段是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，驗(yàn)收是評(píng)估階段，成果是否值得推廣往往由前幾個(gè)階段決定。學(xué)生在操作一個(gè)具體的項(xiàng)目之前，缺乏項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其項(xiàng)目的管理方式與進(jìn)度安排也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此最終會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法完成或者完成了其價(jià)值不大。

解決這個(gè)問(wèn)題的方法很多，如教師引導(dǎo)法、項(xiàng)目的階段化管理和量化管理、工程預(yù)決算、協(xié)調(diào)激勵(lì)等。最優(yōu)的方法應(yīng)該是企業(yè)導(dǎo)師制，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)配備一個(gè)具備充分經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家作為導(dǎo)師，引導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施。學(xué)校的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻缺乏項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)，企業(yè)的專(zhuān)家可以彌補(bǔ)。企業(yè)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)學(xué)生的研討，可以根據(jù)項(xiàng)目的難度和學(xué)生的情況，詳細(xì)制定出合理、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)度計(jì)劃。由于企業(yè)專(zhuān)家其工作背景，也可以更為充分的完成需求分析階段的工作，使得完成的項(xiàng)目更符合社會(huì)發(fā)展需要，因此也就具備了推廣性。

四、學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作實(shí)踐分析

以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，一直堅(jiān)持開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，構(gòu)建金字塔形的組織結(jié)構(gòu)，頂層為校長(zhǎng)監(jiān)督制與效益分配制，中間是院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，底層為教師發(fā)展與實(shí)踐。三層架構(gòu)既可以宏觀把握政策導(dǎo)向和學(xué)校主體、學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，又可以強(qiáng)化思想觀念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作落到實(shí)處。學(xué)校信息工程學(xué)院共有5個(gè)專(zhuān)業(yè)6個(gè)方向。每個(gè)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，不斷調(diào)整思路，緊跟浙江省相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)改造。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)整體遷移，轉(zhuǎn)換成移動(dòng)互聯(lián)方向。計(jì)算機(jī)信管專(zhuān)業(yè)也走向電子商務(wù)和移動(dòng)商務(wù)方向，還在實(shí)施跨境電子商務(wù)教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在杭州動(dòng)漫設(shè)計(jì)的思潮下，也改革成為數(shù)字媒體方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)具體實(shí)施以下幾方面的內(nèi)容。

（一）人才培養(yǎng)方案中貫穿創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在原先專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，如自我完善、自主學(xué)習(xí)的個(gè)體發(fā)展能力，科學(xué)思維、協(xié)調(diào)創(chuàng)新的職業(yè)發(fā)展能力，與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作的組織能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要，更是能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的創(chuàng)新提高都有積極作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法落實(shí)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，也落實(shí)到每門(mén)課程。由任課教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)中融入真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)思想，如《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，就聘請(qǐng)Oracle（甲骨文）公司項(xiàng)目經(jīng)理開(kāi)發(fā)了兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，ATM機(jī)操作和勇者斗惡魔游戲，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)大眾需求，完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。考慮到移動(dòng)終端的技術(shù)，也要求學(xué)生能將項(xiàng)目研發(fā)成手機(jī)端應(yīng)用的程序，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生編程的遷移能力。

課程在實(shí)施中，采用靈活多樣的教學(xué)方法。如在《企業(yè)網(wǎng)信息安全管理》課程教學(xué)中，整體采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和啟發(fā)式教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，啟發(fā)式教學(xué)法是對(duì)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講解一個(gè)具體的項(xiàng)目模塊，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，對(duì)局部功能適當(dāng)拓展。不僅鞏固相關(guān)知識(shí)，同樣也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師制

要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，50%以上的學(xué)生配備兩個(gè)指導(dǎo)教師，一位是在校的專(zhuān)業(yè)骨干教師，另一位是企業(yè)中有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。兩位教師全程指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。兩位導(dǎo)師制度在教師層面就形成了知識(shí)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成的項(xiàng)目需求更切合實(shí)際，為后續(xù)自主創(chuàng)業(yè)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)也積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（四）專(zhuān)業(yè)成立學(xué)生社團(tuán)

每個(gè)專(zhuān)業(yè)成立學(xué)生社團(tuán)，采用公司化運(yùn)作的形式管理社團(tuán)日常工作。要求社團(tuán)在掌握學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，能承接校內(nèi)外的項(xiàng)目。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的INET社團(tuán)就承擔(dān)校園網(wǎng)的維護(hù)和企業(yè)移動(dòng)互聯(lián)客戶(hù)端開(kāi)發(fā)工作，計(jì)算機(jī)信管專(zhuān)業(yè)的雛燕社團(tuán)就承接電子商務(wù)和快遞業(yè)務(wù)工作等。通過(guò)這樣的實(shí)施，不僅讓社團(tuán)運(yùn)作有了經(jīng)濟(jì)保障，更是讓學(xué)生在工作中體會(huì)到了創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）教師考核中增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，要完成聘用考核事項(xiàng)。其中有幾點(diǎn)是和學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是相關(guān)的，第一是每位教師要在本學(xué)期指導(dǎo)一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成學(xué)生技能競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這是督促教師在完成日常教學(xué)工作，還需要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的開(kāi)展；第二是教師企業(yè)頂崗實(shí)踐，有兩種形式：一是脫產(chǎn)半個(gè)月，另一種是每年一個(gè)月，讓教師走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)踐積累企業(yè)文化和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這有助于后期對(duì)課程的教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)。

（六）加強(qiáng)學(xué)生各類(lèi)技能競(jìng)賽工作

鼓勵(lì)學(xué)生在完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，參加各類(lèi)技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽。除了部分獎(jiǎng)勵(lì)之外，還用學(xué)分相抵的形式，肯定學(xué)生在競(jìng)賽中取得的成績(jī)。同時(shí)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在組織學(xué)生參加競(jìng)賽之外，承辦省級(jí)各類(lèi)技能大賽。學(xué)校承辦了浙江省電子設(shè)計(jì)技能大賽，其余專(zhuān)業(yè)在國(guó)家、省級(jí)技能大賽中取得的成果也非常豐盛。

除上述六點(diǎn)之外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的能力和愿望，幫助學(xué)生成立工作室和具有法人資格的公司，向在校生以免租金的形式提供學(xué)校創(chuàng)業(yè)街和創(chuàng)業(yè)園，配備相關(guān)的教師作為指導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作。