基于創業失敗學習視角下的高校創業教育課程設計研究

徐永波（河南濮陽職業技術學院，河南濮陽457000）

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基于創業失敗學習視角下的高校創業教育課程設計研究

徐永波
（河南濮陽職業技術學院，河南濮陽457000）

[摘要]高校創業教育課程設計的合理性與科學性直接關系到大學生創業素質的培養和創業能力的提升。理清高校創業教育課程、創業失敗和創業失敗學習的概念，闡述創業失敗學習的四大價值：“清醒劑”“指南針”“興奮劑”“防火墻”，是設計高校創業教育課程的前提和基礎。基于創業失敗學習視角，有針對性地設計出適用性較強、本土化較強、系統性較強的高校創業教育課程體系，才能夠培養出具有創新創業風險意識和應對創業失敗困境的高素質創業人才。

[關鍵詞]創業失敗；失敗學習；創業教育；課程設計

高校大學生富有無限的激情、豐富的想象力和巨大的創造力，是創新創業的主力軍，理應走在“大眾創業、萬眾創新”的前列。高校作為人才培養的重要平臺和高地，作為創新創業的源頭之一，作為創新創業資源集聚的場所，有責任激勵大學生啟動創業夢想、支持創業發展、彌補創業失敗、成就創業事業，為實現大學生的夢想和實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

一、高校創業教育課程

經過多年的理論引進和經驗吸收，我國已經形成了在高校開展創業教育的共識，高校開設創業教育課程成為了一種必然和趨勢，如何有效地實施高校創業教育成為了當前關注的熱點和焦點。高校創業教育旨在傳遞創業知識、樹立創業意識、培養創業精神、提高創業能力、塑造創業文化，致力構建一套使大學生終身受益，融合職業教育、繼續教育乃至終身教育為一體的綜合體系。課程是教育實施的表現形式，是在教育理念和價值觀指導下的各構成要素的排列組合，以期實現課程目標的一個系統。創業教育課程是實現大學生人才培養的途徑和手段，是教育教學活動的載體和細胞。高校創業課程是開展大學生創業教育的基礎和起點，是大學生創業教育最基本的教育模式和途徑，可以有效提升受教育者的創業傾向需求、創業能力和創業可行性。

依據我國高校創業教育現狀和創業環境，把創業失敗學習自始至終納入大學生創業教育體系乃至人才培養體系，更多地關注創業失敗，從創業失敗中學習，符合社會、行業、企業和學生的需求。

二、創業失敗學習

（一）創業失敗與創業失敗學習

在國家“創新驅動”戰略和“大眾創業、萬眾創新”戰略的驅使下，在創業優惠政策的扶持下，在高校創業教育的持續支持下，大學生創業日益增多并逐步走向理性發展階段，但不可否認的是，大學生創業失敗仍是常事。創業失敗是指創業者在認知、組織、資源獲取與配置的能力積累過程中，遇到始料未及或不可抗拒的因素，創業者個人及企業發展嚴重偏離預期，不適合以企業形式繼續運營。我國大學生的創業成功率只有2%- 3%，浙江地區成功率稍偏高些，也只有4%，與歐美國家的大學生創業20%的成功率有較大差距。創業失敗會給大學生創業者帶來經濟困難、信心喪失、社交障礙、心理扭曲甚至放棄生命等諸多問題與矛盾，也造成了極大的創業資源浪費。

失敗，是創業學習發生的動力源和引擎。失敗情景是創業過程，特別是大學生創業過程中的必然現象，為創業自身和創業團隊或他人和其他創業組織提供了珍貴的學習機會。創業者受到“成功偏見”觀念的影響，往往忽視失敗情景或輕視從失敗中學習的價值，他們或因不擇手段地避免遭遇創業失敗而觸犯法律，或因失敗危機失去信心和耐心。如果大學生能認識到失敗情景的學習價值，則可以正確看待創業失敗，科學解釋失敗情景，主動從失敗情景中學習，甚至可以通過設計“有計劃的失敗”進而獲得“有意義的學習”，促進自身的成長和提高。

（二）創業失敗學習的價值

令人艷羨的創業成功案例固然可以幫助大學生樹立創業信心，點燃創業激情和鼓舞創業斗志，但由于創業失敗的高概率性、成本嚴重性和影響深遠性，高校創業教育沒有理由忘記和忽略創業失敗案例的價值。創業失敗案例對于高校大學生的重要價值體現在以下四個方面：

第一，創業失敗案例是大學生的“清醒劑”。受到“大眾創業、萬眾創新”社會氛圍和成功創業事跡的激勵和引導，受到諸多創業優惠政策和創業機會的“蠱惑”，許多大學生內心的創業夢得到了徹底的釋放、澆灌和弘揚，有些大學生或單槍匹馬，或義無反顧，或迷失自我地投身滾滾創業大潮中。此時，創業失敗案例能夠使大學生們冷靜下來，正確分析認識自我，科學評估創業資源，客觀看待創業機會，最終形成穩妥的創業決策。

第二，失敗案例是大學生的“指南針”。創業過程決不是康莊大道和無限美好，其中必然會涌現出預料到的和突發的障礙、困難和挑戰。如何減少遭遇“暗礁”的幾率和沖破“冰山”的阻擋而順利實現創業目標是每個大學生必須掌握的技能。通過他人失敗案例的“指引”，大學生們可以經濟和高效地預測創業過程中的諸多障礙，減少創業大船擱淺的發生。

第三，創業失敗案例是大學生的“興奮劑”。創業大學生遇到創業困難或者面對創業重創乃至創業失敗往往會心灰意冷、自我否定、偃旗息鼓甚至自暴自棄。但是如果有了創業失敗案例的學習，他們就會客觀分析所遇到的困難和困境，心理抗挫能力會得到極大提升，避免、減少和邁過創業失敗的概率也會大大提升。

第四，創業失敗案例是大學生的“防火墻”。大學生接觸、分析和反思創業失敗案例，可以學會如何面對困難和可能的創業失敗，將經驗和教訓轉變為自己的人生財富。他們可以在創業形成、創業準備、創業發展等過程中提前預測和推斷風險和挑戰，運用自己的知識積蓄和技能積累減少創業失敗的發生概率，甚至避免創業失敗的出現，切實為創業構筑一道牢固的“防火墻”。

三、構建基于創業失敗視角下的高校創業教育課程體系

基于創業失敗學習視角下的創業課程設計，可以彌補傳統創業課程的弊端和不足，促使大學生主動開展創業失敗反思，提高大學生管理創業失敗、調整負面情緒的能力，形成接受、包容和面對創業失敗的文化氛圍。

（一）高校創業教育課程目標

1.塑造包容的創業文化

文化是一種精神，是一種價值觀，是一桿旗幟，是高校創業教育的核心和靈魂。貧瘠的創業文化沙漠中永遠不可能開出燦爛的創業之花。塑造鼓勵創新、弘揚創業、寬容失敗的創業文化，體現出的是一種值得人類推崇的文化哲理和人性之美。每一個受教育者都應該能厘清創業失敗的概念，增進對創業失敗的理解，提高抗擊創業失敗的能力，形成危機意識、風險意識、市場意識、競爭意識、戰略意識和可持續發展意識。創業失敗決不是創業者的失敗，僅僅是創業項目的“暫時失敗”。在創業漫漫旅途中，面對環境、市場、資金、團隊等眾多不確定性，挫折和挑戰在所難免，關鍵在于如何看待挫折和“暫時的失敗”，核心是如何調整心態、科學分析、集聚智慧后風雨兼程繼續上路。只有在創業中焦慮過、迷茫過、哭泣過、痛苦過，才會真正認識自己、寬容別人，并最終迎來成功。

2.提升管理創業失敗的能力

失敗是成功之母。“從失敗到成功”是多數創新創業的正常順序和發展路徑，正是因為有眾多創業失敗的寶貴經驗和經歷才造就了輝煌的創業成功。成功需要經驗積累，而這個漫長的過程就是在持續不斷的失敗中跌打滾爬。從實現路徑上講，創業過程就是管理創業失敗的過程。美國創業教育的目標逐步由培育創業者，使受教育者能夠創辦實體企業的“功利性”目標向培養受教育者的創業意識、創業精神和創業能力，使受教育者能夠獨立地工作生活和更好地適應社會變革的“非功利性”目標轉變。高校創業教育課程也理應給予學生管理創業失敗的基本技能和素養，養成優良的創業品質。

3.增強從創業失敗中學習的能力

人們普遍存在成功偏見，歧視失敗，賦予失敗一種極深的貶義和污名，這樣往往忽視失敗經歷的學習價值，人為割裂了失敗與成功之間的直接或間接聯系。失敗的經歷，在創業學習過程中扮演著重要的角色。正如馬云所說：“創業者多去看別人失敗的經歷，成功的原因千千萬萬，失敗的原因就這么幾個，去學習那些失敗經驗之后，不僅不會讓你的膽子更小，而是讓你的膽子更壯”。幫助和促進創業教育接受者正確認識創業失敗所蘊含的顯性的或隱性的價值非常重要，這是創業失敗學習的起點。通過創業失敗學習，可以獲得自我學習、商業學習、人際網絡學習和企業管理學習，可以完善創業教育和提高高校創業教育的針對性和有效性。

（二）課程內容

創業課程內容主要可以分為顯性課程和隱性課程，創業理論課、專業基礎課和創業活動課，教授間接經驗課程和教授直接經驗課程，創業能力、創業基礎知識和創業實踐課程等。課程通過多元化的渠道和活動為大學生營造了良好的創業氛圍。比如開展各種各樣的創業培訓，設計多樣化的模擬系統，提供政策、資金、場地、工商管理等支持。但是我們卻忽略了特別重要的一點，即給予年輕人能冷靜淡然面對失敗的勇氣，使他們敢于嘗試、敢于失敗、不怕失敗。因此，本文認為應該基于創業失敗學習視角，構建創業前、創業中和創業后完整過程的創業教育課程體系（見圖1）。

圖1 基于創業失敗學習視角下的高校創業課程體系

1.創業前階段

創業前階段重在傳授創業基本理論與知識、創業風險意識、創業者自我剖析等內容，旨在使受教育者了解創業的基本過程（創業意愿形成、機會識別與評估、創業策略、創業啟動、創業成長），拋棄“只許成功不許失敗”的理念，客觀清晰地認識自我，為創業做好知識、技能和思維的準備。

2.創業中階段

創業中期是創業失敗管理的關鍵時期和重要環節，需要創業者深厚的知識積淀、全面的技能積累、豐富的經驗經歷、高超的人際交往技能等方面和領域的能力。所以在創業教育課程設計中，應該注重團隊和人員管理、市場拓展與運作、企業管理、危機管理等典型任務的解決處理。

3.創業后階段

創業后期是創業最具挑戰性、最需要耐心的階段，也是扭轉創業失敗、修復創業失敗、學習創業和提升創業的關鍵時刻。如果創業遇到極大的挑戰，創業團隊可以利用此階段來調整戰略、把握機遇、整合資源、再造流程等，實現創業項目或企業的峰回路轉和起死回生。創業者和學習者可以從真實的創業案例（成功的或失敗的）中學習到危機管理、企業管理、資源管理、信心管理、二次創業等核心創業內容。

德魯克指出：“成功最重要的因素是擁有從過去所犯錯誤中提取新知識，并將其以更具生產效率的方式應用的能力”。幫助大學生正確認識到創業失敗所蘊含的顯性的或隱性的學習價值至關重要，這是創業失敗學習和創業教育的起點。重視和利用好創業失敗的寶貴財富，為大學生提供“愿創業”“敢創業”“會創業”“能創業”的信心和平臺。給那些或是懵懂，或是晚熟，或是混亂的學生拋下創新創業教育的情感之錨、天賦之基、個性之路，是每個創新創業教育課程的設計者和從業者在每一個教育活動當中都需要考慮的問題。

[課題項目：2015年度河南省大中專畢業生就業創業課題《基于創業失敗學習視角下的高校創業教育課程設計研究》（編號：JYB2015205）]

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[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673- 0046（2016）1- 0011- 03