高校思政課實踐教學研究

陳衛群

[摘要]在大學教學中，思政課實踐教學是非常重要的一個部分，學校必須重視這個部分。因為其對于提高學生的素質和能力有非常大的幫助，但是目前很多高校在思政課實踐教學方面都存在一定的問題，甚至學校根本沒有重視這些問題。筆者對此進行了分析，并且提出了一些應對措施，希望能為廣大的相關工作者提供一些參考依據。

[關鍵詞]高校；思政課；實踐；教學；問題

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0051-02

高校思政實踐課的進行，必須結合實際，有條不紊的展開，這樣才能夠使之起到一定的作用。同時思政課程具有很多的作用，能夠提高學生的綜合素質與能力，而且也能夠幫助學生今后步入社會奠定良好的基礎，所以學校必須實施和開展思政實踐課程。

一、為什么要開展高校思政實踐課程

（一）思政實踐課程能夠提高教學的時效性

很多高校所開展的思政課程全是理論知識的講解，沒有實踐活動。這會讓學生感到乏味和無聊，甚至失去學習興趣。而且教師在教學的過程中，僅僅只讓學生對理論知識進行死記硬背。但是實踐課程卻能夠激發學生的興趣，讓學生將理論知識和實踐知識進行結合，最終提高了課堂的吸引力，使得思政教育起到了一定的作用。

（二）思政實踐課程能夠提高學生的綜合素質

高校開設思想政治教育課程的目的是為了幫助學生提高自身的素質和能力，通過開展各種各樣的實踐活動，促使學生將理論知識轉化為處理問題的能力。舉個例子，學校開展了一次組織學生到街道進行艾滋病預防宣傳的活動，這對于提高學生的語言表達能力和溝通能力有很大的幫助。或者在校內開展辯論賽，也可以培養學生的應變能力和邏輯能力。

（三）思政實踐課程能夠適應當代教育的需要

如今社會的競爭十分激烈，為了適應當代教育的需要，也為了幫助學生快速的適應社會，學校必須開展思政實踐課程。很多學校內，教師僅僅只是在臺上機械式的講解，學生能理解的不多。為了突出學生的課堂主體地位，也為了提高學生解決問題的能力，教師要把理論課程轉換為實踐課程，這樣才能適應當代教育的需要。

二、目前高校思政課程的實踐教學存在的問題

（一）重視程度不夠

雖然國家大力提倡思政課的實踐教學理念，但是仍然有很多大學沒有將其落到實處。因為出于對人力物力財力消耗的問題，很多學校并沒有開展思政課的實踐教學，即便進行了，也只是流于表面和形式。此外，一部分學生因為考慮到就業的壓力，僅僅只把精力放在專業課上，認為思政課是浪費時間。最后，很多教師認為思政課程僅有理論便可，實踐是可有可無的，這樣的觀念是不對的。

（二）教學的設施設備不夠

國家目前并沒有采取強制政策要求學校執行思政課程，所以學校也沒有配備相關的設施設備，同時資金也沒有到位。這是因為學校的管理者認為這項課程沒有用，所以也沒有將師資、資金、設備等落到實處，最終使得思政實踐課不能順利的開展。

（三）實踐教學體制不合理

實踐教學體制不合理主要體現在這幾個方面：第一，協作機制不完善，教學接力的環節沒有達到一定的要求。第二，教師缺乏相關的經驗，沒有一定的責任心，不能很好地引導學生。第三，一些學校所開展的思政實踐課程變成了撰寫調查報告或者實踐材料，這就無法達到實踐課程的教學效果。

（四）教師自身的素質和能力不夠

在高校內，很多思政課程教師自身的素質和能力不夠，不能適應課程的需要。這些教師僅僅只是機械的講解理論知識，沒有落實到實踐教學當中去。同時，教師沒有責任心，專業知識有所欠缺，卻沒有進行相應的培訓，使得教學效果非常差，達不到一定的要求。最終，思政課程形同虛設，因此，教師的素質和能力也是一個非常大的問題。

三、高校思政課程實踐教學要點

（一）轉變陳舊的思想觀念

在高校的課程中，思政實踐課是非常重要的一個部分，但是受重視的程度卻非常低。教師和學校領導必須要轉變陳舊的思想觀念，認識到此項課程對于提高學生素質和能力的重要性。只有轉變了過去的陳舊觀念，不再只重視專業課程，將思政實踐課落到實處，才能夠使其發揮出應該有的效果。此外，教師也應該突破傳統的教學模式，打破以理論知識為主的課程形式，采用多種多樣的實踐方法，來對學生進行引導。這樣才能夠推動思政教學的發展，并且改變學生被動的學習態度。

（二）加強課外實踐教學環節

思政課程中，課外實踐教學包括了這兩個方面，校內和校外。通過這樣一個教學環節，可以讓學生學到一些課堂上沒有的知識。校內的實踐活動有這些：知識講座、知識問答賽、表演活動、文藝活動、辯論比賽等等。校外的實踐活動有這些：社會調查活動、志愿者活動、實踐活動、援助活動等等。通過這些活動，可以幫助學生更加深切的理解一些知識，也可以促使學生更好的接觸社會，了解社會。同時，這樣的教學方式比起理論知識的講解，多了幾分趣味性和生動性，這對于教學效果的提高，是非常有利的。

（三）讓思政實踐教學與地方特色結合

教師可以讓思政實踐教學與地方特色進行結合，每一個地方都有不同的地理特點、人文環境以及風土人情。如果實踐教學脫離了地方特色，那么就沒有了意義。而且每一個地方的高校都有其自身的特色，注重這個方面，可以提高教學的效果。

舉個簡單的例子，安順學院坐落在西南地區的貴州，當地的文化非常具有特色。除了有三線、攀巖、夜郎以及穿洞等一系列的文化優勢，同時也是革命先輩王若飛的家鄉。教師可以結合這些文化歷史來實施思政實踐教學，可以帶領學生去現場參觀，也可以帶領學生去挖掘文化資源。在講解課程的時候，更多的聯系社會實際與地方文化特色，不但能夠吸引學生的注意力，而且還能提高教學的效果。

（四）完善考評制度，對課程進行考核

為了使教學能夠達到一定的效果，學校還要完善考評制度，對課程進行考核。先要建立一個合理的量化標準，來對實踐課程的效果進行檢驗，從而保證課程的質量。考核過程中，也要將實踐的具體細節納入到其中，最終形成科學、全面的考核系統。

另外，相關的部門還應該對高校和教師進行監管，在考核的時候保證責任明確，這樣可以提高教師的責任感，也能夠在一定程度上提高思政理論課程的實效性。因此，這樣的考核是非常有必要的。

（五）提高教師自身的素質和能力

教師的素質和能力也關系到課堂的效果，很多教師因為缺乏經驗和能力，所以在課堂上只能夠對思政理論知識進行機械式的灌輸。因此，學校要對教師進行培訓。除了要組織教師參加培訓活動以外，還要開展一系列的教學研討活動。也可以請來校外的專業人員來校為教師講解如何實施思政課程。最后，教師的培訓結果也要和薪資、績效掛鉤，這樣才能使培訓起到一定的作用。

四、思政實踐教學需要考慮的問題

（一）資金問題

資金問題是教學開展的基礎，不管是教師的薪資獎勵，還是實踐過程中的一系列活動，都需要資金來進行保證。但是很多學校的投入都非常少，為了解決這個問題，學校可以將思政實踐教學經費列入經常性教學經費預算當中，并且成立專項基金，使得思政實踐教學的資金能夠被合理的運用。同時也要對資金進行監控，避免資金流向不明確。

（二）學生秩序問題

實踐活動常常需要外出，所以學生的秩序是個很重要的問題。外出的過程中，學生代表的往往是學校的形象，因此，學校必須對其進行嚴格管理。使學生能夠快速地完成任務，并且有組織有紀律的做事情，避免出現損壞別人財務，或者影響社會的現象。另外，教師不能帶領學生參加危險的活動，不能進入不安全的區域。學生也不能夠脫離集體單獨進行活動，教師要對學生完全的掌控。

（三）資源問題

地方經濟文化的發展和進步，與當地大學有著非常緊密的聯系。為了使思政實踐課程能夠很好的進行，必須充分的利用當地的資源。學校的相關領導要爭取當地的支持與理解，投入一部分資金，這樣才能促進實踐課程更好的進行。比如，學生下鄉進行實踐的時候，學校先要與當地政府部門取得一定的聯系，并且獲取當地人們的支持。只有以地方為實踐的基礎，加強鍛煉，才能夠提高實踐教學的效果，最終促使高校和地方共同發展。

五、總結與體會

綜上所述，高校的思政實踐課程是一項長期的活動，涉及到很多方面，學校需要投入大量的人力物力財力，對其進行加強和完善。這樣才能促使課程發揮出應該有的作用，并且幫助學生提高自身的能力和素質，達到教育的最終目的。

（責任編輯：章樊）