小學語文教學的目的

王玉榮+楊永劍

摘 要：對于中國學生來說，說漢語非常容易。學生從小學階段開始，語文教學就一直伴隨著其成長，學習語文似乎也已成為一種習慣，在人們心中根深蒂固。那么，學習了這么多年的語文，語文教學的目的到底是什么？是否有必要在學習了這么多年語文之后再繼續(xù)深造？從語言自身的作用以及語言學習方法來探討學習語文的目的。

關鍵詞：交流；語言體系；閱讀

一、使人們正常閱讀與交流

語文作為義務教育體制中最基礎的學科，它是一種工具，教會人們識字讀書。語言最重要的作用就是教會人們閱讀與交流。有人認為，常年處在一種語言環(huán)境中，不用怎么學，也可以很好地掌握這種語言，所以我們對語文學習不必太過重視，畢竟語言是用來說的，直接目的就是使人們可以正常交流。這種觀點有一定的合理性，語言就是用來交流的，但是該觀點過于片面。

首先，拋開語文不談，對于一門語言的學習是需要有計劃、系統(tǒng)地進行的，它有一定內(nèi)在的邏輯。而且，學習或者說掌握一門語言，絕對不僅僅局限于交流這一方面，比如，在我國吉林省延邊朝鮮族自治州朝鮮族聚居地，他們通常只用朝鮮語交流，所以在此地生活的漢族或其他民族長期以來耳濡目染，也可以聽懂一些基本的對話甚至是大部分對話。然而，對于大部分發(fā)音，他們并不會，或者不標準，因為他們只是模仿，而沒有系統(tǒng)學習過朝鮮語的發(fā)音體系，而且只會聽，不會讀。一些人會說，也能聽懂，但是當有人問某個廣告牌如何讀或什么意思的時候，就難免鬧出尷尬；而此地的朝鮮族學生，學漢語一直到高中，但是能夠?qū)⑵胀ㄔ捳f得很流利的人并不多，尤其是大學生群體。就算有部分朝鮮族人能夠說得很流利，但是在閱讀漢語書籍方面卻異常困難。所以說，語言是聽、說、讀、寫的結合，每一項都不能缺失。

第二，沒有深入學習一門語言，說話質(zhì)量差異巨大。包括語言的邏輯性、所使用的詞匯等。比如著名歷史老師袁騰飛，他曾經(jīng)在課上表達過這樣一種觀點：“在大學里學中文等于沒有專業(yè)，中國人都說漢語，畢業(yè)了不能天天寫詩歌陶冶情操，總歸還要生活。”這種觀點很現(xiàn)實，但是卻忽略了知識層面的提升所帶來的附加效益，即個人文化素養(yǎng)的不斷內(nèi)化。一名大學畢業(yè)生與一名農(nóng)民工相比，可能工資更低，但是多年的學習使得他們思考的層次不同，說話更有條理，使用的詞匯更高級、更正式，表達也更清晰，在日后的工作中上升空間也更大等。

二、教會人們掌握學習語言的方法

漢語作為一種語言，人們在掌握它的同時，也總結出了學習語言的方法。世界上有多達幾百種語言，形態(tài)各異。雖然如此，但是，不得不承認，各種不同的語言是有其共性的，而對于語言的學習是有類似共同的方法的。以漢語為例，首先學習的是拼音、聲調(diào)，然后是筆畫、筆順，再之后則是將拼音、聲調(diào)與筆畫、筆順相結合，形成對于一個漢字的完整認識，即讀法和寫法，認識了單個漢字，再進一步則需要將漢字組合，形成詞語，然后根據(jù)語法組成句子，最后再用句子組成文章。這基本上就是漢語的學習過程。而對于其他語言，如中國學生最熟悉的英語，學習的內(nèi)容無非也是認識字母，學習發(fā)音，也就是音標，然后將字母組合形成單詞，學習單詞的發(fā)音，之后學習語法、時態(tài)等，將單詞根據(jù)語法或固定句型組成句子，再用關聯(lián)詞等將句子連接，組成作文等。所以，在語文學習的基礎上，學習英語可以有所借鑒。

可以這樣說，學習語文使得學習第一外語并不陌生，而如果一個人可以將第一外語學好，那么再接觸第二門外語或其他語言時，學習起來會更加容易。實際上，一個人如果可以把母語和第一外語學好的話，那這個人是有能力學好更多種語言的。比如，有了漢語和英語的學習基礎以及從中總結的方法，在學習其他語言時則可以站在一定的高度上。例如日語，人們覺得英語簡單，很大程度上是因為學習了很多年，而對于零基礎的人來說，學習日語則是一件非常痛苦的事。在初級階段，學習五十音圖時，要將完全陌生的讀音與筆畫相結合、匹配。然而，有了學習英語的經(jīng)驗，雖然剛開始很難，但還是會有充分的思想準備，所以，需要做的就是不斷記憶，不斷練習，每天記憶三遍，一星期內(nèi)就可以將五十音圖全部背誦下來。至于單詞，同樣道理，反復記憶，時常溫習，觀察單詞之間的組合順序；對于語法，結合例句加以記憶；而讀音，則需要模仿標準發(fā)音，多做練習等。這樣，學習日語就不再那么困難，當然，日語同英語還有所區(qū)別，日語是層次越高，學習起來會越吃力，所以也要做好心理準備。這些學習日語的方法就是學習英語的過程中總結的，而學習英語的方法也是借鑒了漢語學習的經(jīng)驗，這就是漢語教會我們學習語言的方法。

總之，要承認的一點是對于語文的學習絕對不能只局限于交流的層面，對于一門語言的掌握應該是聽、說、讀、寫的結合，能聽才能說，能讀才能寫。而且，日常交流中的語言是雜亂無章的，對于語文的深入學習則可以使一個人說話更有邏輯性，表達的含義更清晰，可以自由地與別人交流。最重要的是，我們在學習語文的過程中總結出學習語言的經(jīng)驗，在學習其他語言時可以加以應用，使得學習更加容易，這就是語文學習的最終目的。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張潔.培養(yǎng)初中生良好語文學習習慣的策略[D].湖南師范大學，2009（9）：74.

編輯 趙飛飛