在綠色手工中發展幼兒的創造性

皋佳

摘 要：通過手工活動培養幼兒的創意能力，對幼兒有著極其深遠的影響。介紹了如何利用綠色環保廢舊材料在手工活動中發展幼兒的創造性。

關鍵詞：幼兒；手工；創造性；廢舊

心理學研究表明，3-6歲是幼兒的想象力、創造力發展的黃金時段，如果錯過了這個階段，以后就很難重新點燃創作的火花了。所以對幼兒創造性的培養是非常有必要的。幼兒園可以將幼兒的發展與社會現狀相結合。本文從幾個方面來介紹如何利用綠色環保的廢舊材料在手工活動中發展幼兒的創造性。

一、充分的活動準備

首先，充分利用家長的資源，請家長和小朋友們一起收集各種各樣的干凈、衛生而且安全的廢舊材料，并且要將收集好的材料進行分類。例如，可以將材料分為瓶子類、紙質材料類、紙盒類、光盤類等，并且要放在合適的、小朋友們方便挑選的地方，比如可以制作一個專門放廢舊材料的“百寶箱”“廢舊環保車”等，并且分類回收，這樣既美觀又環保。

其次，可根據幼兒的年齡特點，提供不同美術工具和材料，創設動手制作的環境和氛圍，準備多種材料工具，給幼兒探索空間，鼓勵他們自主地選擇材料或相應的選擇一些輔助材料進行制作活動，讓幼兒在自我選擇和自主動手、動腦的過程中發展幼兒的創造能力。

二、豐富多彩的活動形式

可以將小制作活動滲透在玩水的活動中，在玩水活動前可以讓小朋友制作各種各樣的小船，比如，小紙船、飲料瓶帆船、小竹筏、泡沫船等。每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的想法不一，對于小船的功能和裝飾也各不相同，充分體現了小朋友的情感價值觀和創造力，在玩水活動中小朋友把自己小制作展示出來，不僅使他們對自己的創作作品充滿成就感，而且整個活動過程都會變得充滿歡樂和喜悅，比用現成的玩水工具來玩水更加能夠吸引孩子的注意力。

還可將小制作活動滲透在各種具有特殊意義的日子里，例如：在“無車日”那天就可以讓孩子們一起動手制作各種各樣的環保車。在活動前可以讓孩子們收集各式各樣的玩具車模和圖片，先認識各種各樣的車，觀察各種不同的車的造型、結構，有哪些零部件組成，比如：輪子、方向盤、標志等，在幼兒有了初步的認識和了解之后，就為動手制作奠定了基礎，在制作活動中幼兒自己的依據想法來設計，因為本來就是設計環保車，這樣的話可以天馬行空，孩子的想象力是無邊無際的，可以碰撞出很多的火花。

另外，環保制作活動肯定離不開家長的大力支持，我們還可以組織家長和幼兒一起參加各種小制作活動競賽，并設立多種獎項，讓每個孩子在利用廢舊材料進行再創造的過程中不僅體驗了創造的樂趣和成就感，而且還樹立了創作的自信心。

三、相互合作的活動氛圍

在幼兒園環境裝飾活動中，需要幼兒動手制作，可以和幼兒討論，制定環境裝飾的內容，讓幼兒分工合作完成自己的任務。在制作過程中，孩子們需要考慮怎么樣共同完成這個任務，怎樣共同地解決產生的問題和矛盾，有的小朋友在哪些方面比較有優勢的，就可以帶動其他的小朋友，有的小朋友可能比較擅長另外一個方面的制作活動，這樣分工合作，活動效率也高了。比如，幼兒可以共同完成一個小制作作品或一幅畫，使得幼兒在共同完成的過程中取長補短，一起進步。每次這樣的活動大家總是意猶未盡，對自己作品充滿了成就感。不僅體會到了成功的喜悅，還學會了合作。

四、自主探究的創作意識

首先，探究是孩子的一種本能，孩子天生就是一個探究者，所以我們應該給孩子更多自主探究的機會。比如，在一次制作“小小降落傘”活動中，可以給孩子們提供很多塑料袋、各種顏色的布料、不同質地的紙張等，讓孩子們自己探究“用什么材料制作出來的降落傘才能飛得時間更長”，我看到了這樣一個情境：孩子們自己商量好了之后就分工制作各種材料的降落傘，有的小組用塑料材料做，有的小組用紙質的材料等，在放飛的過程中，他們發現原來用不同材料制作的降落傘飛的時間是不一樣的，得出的結論是：用同樣大小的材料，塑料袋制作的“降落傘”飛得時間最長。這是孩子自主探究的結果，這就是孩子自發地、不由自主的探究活動。

再如，在一次“快樂圣誕節”的活動中，創設了一個“禮物展覽會”，為了能夠讓孩子自己探索、自主操作，就特別設置了一個與活動情境相符合的禮品包裝區，孩子們在這個活動區自由地選擇各種包裝材料，有廢布、毛線、彩繩、紐扣、糖果包裝紙等操作材料，將自己的禮物包裝得盡可能地好看。在這個過程中，孩子們不亦樂乎，產生了很多種包裝的方法，禮物的形狀更是多種多樣、千姿百態，而且都充滿了童趣，有的是小動物的形象、有的充滿公主風的粉色系、有的是男孩子喜歡的洗車造型等。大家在這里不斷地探索、嘗試、再創新，還可以在相互學習、交流的過程中促進幼兒進一步的探索創新能力。

五、鼓勵為主的評價機制

首先，要為幼兒營造一個自由、寬松的活動氛圍，在幼兒階段，孩子的自我意識仍然比較脆弱，可能老師一個小小的眼神、一句不經意的評價都會對他們產生很大的影響。所以，在幼兒的創新制作活動中我們總是堅持肯定、鼓勵、接納、欣賞為主的態度。對于幼兒在制作過程中出現的缺點或者錯誤，要給予足夠的寬容和理解，要對他們耐心地矯正，始終堅持表揚、鼓勵為主，特別是對動手能力不是很強的幼兒更應如此，要不斷地發掘孩子的閃光點，給予及時的肯定和鼓勵。

在指導過程中，只要孩子堅持完成了一個作品，就應該及時評價說“你做得很好”“真的不錯”“老師真為你感到高興”等等，你還把他們的作品展示給其他的小朋友欣賞。對于比較有創造性的作品，就說“你真的很棒”“你的作品真的很有創意”“大家可以向他學習”等。對于那些一時完不成作品或碰到難困做不下去的小朋友，就鼓勵說“你再仔細地想一想”“誰可以幫他一下”“老師相信你一定可以完成自己的作品”等。讓幼兒感到教師是孩子的大朋友，他們對自己的作品非常的感興趣，即使自己做錯了，制作得不是那么成功，也不會受到批評，沒有什么可擔心的。這樣孩子就會獲得一種安全感和自由感，這不僅能夠激發孩子創作的欲望，而且能夠培養孩子強大的自尊心和自信心。

孩子的創作欲望是由內而外的，因此自主選擇的活動更能激發孩子的創作動機，老師及時的肯定和鼓勵也更能促成孩子的創作成果。讓幼兒通過動手操作來獲取成功的喜悅，同時在動手制作中共同發現問題、探究問題、解決問題，提高幼兒的思考、表達、交流、合作等能力。在所有的創作活動中，除了教師必要的講解、提示、展示、提出要求外，其他都應該是孩子自由操作的時間，在活動內容、材料、方法、合作伙伴等方面教師不加干涉，給孩子充分自由的時間和空間。

參考文獻：

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[2]劉靜.教育幼兒進行廢物利用的實踐與研究[J].課程教育研究，2013（11）.

編輯 魯翠紅