貼近學生實際 開放作文環境

廖湘萍

摘 要：多年來，作文教學比之閱讀、說話等教學存在問題較多，所以學生視作文為畏途，教師視批改為苦差。分析原因，這是“封閉”作文教學所造成的。為了扭轉這種局面，讓學生愛上作文，寫作教學應貼近學生實際，開放學生作文環境。

關鍵詞：開放；作文；環境

《義務教育語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”多年來，作文教學比之閱讀、說話等教學存在問題較多，所以學生視作文為畏途，教師視批改為苦差。分析原因，這是“封閉”作文教學所造成的。為了扭轉這種局面，讓學生愛上作文，我認為，寫作教學應貼近學生實際，開放學生作文環境。

一、開放取材渠道，豐富學生的作文素材

《義務教育語文課程標準》將小學生的作文分為“寫話”和“習作”兩部分，要求學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達，指導學生在寫作實踐中學會寫作”，要求學生“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，做到“語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”。這就告訴我們，小學作文訓練最基本的要求就是言之有物和言之有序。因此，作文教學必須在“物”和“序”兩方面下功夫?！拔铩笔俏恼碌膬热?，也就是寫什么的問題?！坝形铩眲t要求學生利用多種感官去看、去聽、去想，從而對生活有深切的感受?！靶颉笔俏恼碌谋磉_形式，也就是怎樣寫的問題。“有序”則要求學生掌握一定量的字、詞、句，并能夠根據需要，按一定的思路把這些字、詞、句組織起來。在作文教學中，解決“物”的問題是矛盾的主要方面。然而，由于忽略了對“物”的開源挖掘，學生極少有機會走出校門去感受紛繁的人生、多彩的自然，只知日復一日、月復一月地埋首學業，生活的波濤掀不起他們感情的波瀾，撥動不了他們理性的琴弦。即使他們的心靈深處曾被一時一地一景一事之感激起過漣漪，但也只是瞬間的火花閃爍，他們既不做廣泛的聯想，又不做深入的思索，更不能訴諸文字，而任憑它逝去。只得在“序”上越俎代庖：題目教師命，內容教師定，教師畫地為牢，學生削足適履，生搬硬套，東拼西湊。學生越寫越感到沒有什么東西可寫，越寫越怕寫，生活本身單調又不做生活的有心人，不怕作文才怪呢？

“物”從何來？來源于生活。葉圣陶先生說：“生活就如泉流，文章猶如溪水。”要使學生有豐富的生活，就應該讓他們“有意地迎接外物”，開放多種環境氛圍，發現到處存在的美。

1.經常讓學生參加社會活動。廣闊的田野，壯麗的山川，繁華的街道，熱鬧的市場，都是學生取之不盡、用之不竭的作文素材。因此，要培養學生廣泛的生活情趣，引導他們積極認識生活，熱情關注生活，深入思索生活。蘇霍姆林斯基說：“學習要在一種多方面的豐富的經驗生活的廣闊背景下進行?！币髮W生平時留心觀察身邊事物，凡遇到新鮮有趣的事物或者新鮮的感受，就及時記在觀察卡片上。同時要引導學生將平時觀察到的生活素材，定期進行歸類整理，開“源”建“庫”，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。通過集中歸類整理，使這些素材在學生頭腦中形成一個有序的網絡化的認識結構，以便及時提取。

2.有目的地引導學生廣泛閱讀。在課內外讀物中吸收語言營養，積累語言材料，可以開拓作文思路。要開放學校的圖書室，建立班級圖書角，拓寬學生的閱讀渠道。要培養學生良好的閱讀習慣，對文章的精彩片段、秒詞佳句、成語格言及時摘抄，分類整理，并寫上簡要批注或感想。要定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。定向的專題閱讀，就是要求學生閱讀的書籍與語文教材的單元閱讀、單元習作相協調，以提高閱讀和作文效率。自由閱讀就是根據學生的興趣自行選定材料。

二、開放作文方式，引導學生自由作文

有計劃地進行一定量的命題作文是必要的，更要重視學生自由作文訓練。自由作文就是教師指導學生放開思想、放開手腳去寫，自己命題，自己選材，自己立意構思，自己修改完善，使學生的聰明才智得到發揮，鍛煉其敢想敢寫的心理品質。對于自由作文，教師可以從以下幾個方面進行引導：

1.指導學生自由作文要有目的、有計劃地進行，教師心中要有總體規劃和安排。

2.要及時對學生的自由作文進行批閱和講評，發現問題及時加以引導。

3.指導形式要多樣，可采用集體指導、分組指導，也可采用個別指導等形式。

例如，想讓學生寫一篇做好事的作文，首先想到的是：通過慰問空巢老人，讓學生得到鍛煉，受到教育。因而先不說寫作文，只是布置學生去了解附近有哪些獨居老人，他們家各有些什么困難，繼而啟發學生分組去幫助他們。當學生在分組慰問活動中有了真切的感受后，便利用隊會活動，讓每個人把各自的經歷講給別人聽，各個小組匯報開展活動的情況，并且評一評、比一比哪一組的活動開展得好，誰的感受最深。這樣一來，學生表達的欲望非常強烈，誰都想把自己那一組的活動生動具體地敘述出來。老師再趁熱打鐵，讓每一個學生都寫出來，貼在班上的學習欄里。這樣一來，從實際出發，從育人著眼，把練文與“煉人”熔為一爐，學生思想感情受到熏陶，體力技能得到鍛煉，文章也寫得情真意切，可以說是一石三鳥。

編輯 謝尾合