高中語文教學如何進行美育滲透

唐燕

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-008-01

高中語文教學如何進行美育的滲透，是能否激起學生的學習熱情，調動學生學習語文和積極性和主動性，提高學習效率的關鍵。在教學過程中，教師用美的形象，美的語言，美的意識就能將枯燥的學習內容變得形象生動，易于學生接受，將單凋枯燥的學習過程變成欣賞美的過程，把學習變成美的享受，從而達到“寓教于樂”的目的。

語文教學中進行美育滲透，是陶冶學生心靈，培養高尚情操，引導學生去追求真、善、美的過程，使他們具有美的心靈，美的素養，美的人格，美的理想，美的行動，從而使教師達到全面育人的目的。美育教育是素質教育的主要內容，語文教育是實施美育教育的重要途徑，教師應充分利用語文教材中的美育因素，在教學過程中進行滲透。

一、努力創造美的氛圍

語文教師在教學過程中若能為學生們創造一個美的學習氛圍，和諧輕松、愉悅美妙、新鮮活潑、感份凝重，這些都觸動學生的心弦，激勵學習熱情，使其身心愉快，情緒高漲，精神炔發地投入學習中，精心設計課堂導語，妙語的引入能使學生對學習內容形成積極的期待感受，從而誘發了學生學習的動機，調動學習積極性，形成良好的學習氛圍，這些都能直接影響到學生的學習效率。所以，語文教師應根據具體的學習任務和學習內容，結合學生實際，精心設計導語，創造美的學習氛圍。

語文教學中，美的情境最能調動學生的情感體驗，使他們如同身臨其境，不由白主地受到感染。通過情感的創設，可在很短的時間內將學生的情感調到需要的高度，與文章的內容基凋保持一致，有利于學生體驗到美、欣賞到美。情境的形成，一般通過語言、畫面、聲音而引發想象，使其如同身臨其境，情不自禁的感覺。

二、激發美的感受

語文教材所選的課文都是名家們獨特審美技藝的結晶，內容豐富多彩，它為學生開啟一扇神奇的大門，展現一個絢麗多彩的世界，語文教師可借助朗讀，讓學生在理解內容體會感情的基礎上，沉浸在作品所創造的審美情境中，從而獲得知識和美的享受。朗讀在美育滲透中起著重要作用。朗讀的形式多種多樣，可由教師范讀或指導學生朗讀，學生的朗讀可以齊讀分讀等，無論采取何種方式，都要根據文章的內容和作者的思想感情，運用與之相符的語調歡快、憂傷、緩慢低沉，沉郁頓挫，慷慨激昂從而使學生達到身臨其境的感覺。要引發學生美的感受，朗讀還遠遠不夠，必須要深入理解文章的內涵，要引導學生聯系背景，領悟作者所揭示的社會生活本質，讓學生明白文章的價值利意義，培養學生的文學鑒賞能力。

三、增強美的體驗

語文教學中，讓學生欣賞美、體驗美，是有助于理解文章的內涵。同樣，對文章思想內容的深入理解與分析更能加深對美的體驗利領悟。光遺山曾說：“欣賞文學作品要由教師多指點一門徑，給一點啟示，多比較，多揣摩，多體會。”所謂門徑與“暗示”就是比較中發現文章的蘊蓄、啟發、引導學生聯系背景，制訂語感，體會感受、發揮想象，而深入理解文章的思想內容。揣摩詞句在語言美中起著不可忽視的作用，古代詩人講究“煉學”。賈島的“推敲”就是明證，某個詞語的出現，會讓整個句子甚至整篇文章增色不少。“春風又綠江南岸”中一個“綠”字，使其動態聲色畢現。“紅杏枝頭春意鬧”中一個“鬧”字，描繪出一個生機勃勃的世界，引起無限假想，現代文中關鍵詞句的揣、摩相當重要。

四、如何誘導美的創造

學生感受美、體驗美的過程中往往會產生美的欲望，教師應抓住這一有利時機，引導學生展開美的想象，進行美的創造。語文課體中有不少人物形象栩栩如生，故事情節曲折生動，如果能理解課文，準確把握人物性格特征的基礎上，把它改編成課本劇進行表演，使人物形象，故事情節再現在在家面前，不僅能更深入理解文章，把握人物形象的本質特征，提高學生對文學作品的欣賞水平，同時又能培養學生的思維能力和表演能力，培養學生的創造美的能力，增強學習興趣。

教師是美的發現者，美的傳播者，美的啟迪者，更是心靈美的塑造著。任何一位教師都與美育有關，語文教師更應如此。而一位優秀的語文教師還應做到在教學活動中能充分體會語文學科的特點，充分挖掘教材中的美育因素努力營造美的氛圍，用了自己全部的熱情引導學生體驗文中人物形象的心靈美，瑰麗景象的自然美、精彩語言的藝術美，進而以發自肺腑的真情實感去撥動和震撼學生的心弦，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。引導學生追求真、善、美。以達到語文教學、思想教育、審美教育三者和諧統一。美育滲透應貫穿于語文教學的全過程，才能造就一批熱愛美、追求美、創造美的新一代人才，造就一批德、智、體、美、勞全而發展的新型人才。