淺談政治教學中的情感作用

曾懷麗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-099-01

情感就是人們對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度的體驗。列中說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求”。思想政治課教學，作為一門對學生進行政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的問題；更重要是解決“信”與“不信”的問題，這就要老師在政治課教學中注入情感，改變學生情感情緒的活動，變消極狀變為積極狀態，最大限度地提高政治教學效率和學生的學習效果。

一、良好的情感在政治教學中的作用

第一，政治教師的積極情感在激發學生學習中具有動力作用，政治教學中師生的情感相投，彼此親切，會使學生興趣油然而生，教師若能在學生的政治理論學習上和由此產生的行為給予正確的評價，及時表揚，鼓勵，則能激發其求知欲，調動積極性。反之，

如果師生情感格格不入，彼此厭煩，教師經常冷淡、訓斥學生，就會使學生灰心喪氣，甚至產生消極對抗情緒，必然會抑制學生的積極性，影響學習效果。

第二、教師的情感具有凋節作用，這種調節作用表現為教師對學生的不同情感可以產生不同的態度和形為。教師在課堂上授課的煩躁，不滿的情感情緒都會影響學生學習興趣的削弱，阻礙學生認識過程和智力的進行。反之教師在授課時處于良好的狀態，就會提高學生學習知識的興趣，起著啟迪認識利智慧的作用。所以，政治教師要充分發揮積極肯定的情感來凋動學生學習的積極性。

第三、教師的情感對學生學習具有遷移作用。在實際教學中，政治往往不如語文、數學、英語等學科受學生的喜歡和重視，政治教師一方面要對學生進行正確引導，另一方面，要注重強化學生的情感，把學生不喜歡的政治課講得生動活潑，喜聞樂見，促使學生興趣發生遷移并擴大。因此政治教學中要注意改變教材中抽象、枯燥、空洞的東西，通過自已的努力把抽象化為具體，枯燥化為生動、呆板化為活潑，盡力挖掘知識中深藏著的情感因素以及感染學生，引起感情的共振。

第四、政治教師的情感在教師和學生之間產生雙向反饋作用，教師在教學中表現出對學生信任、愛護、尊重，使學生產生對教師的好感，依賴和敬慕，這種和諧的氛圍能極大的激發生在學習政治的熱情，導致學習水平的提高。教師接受了這些良好的反饋之后，必然自然地強化這種感情，給學生更多的關心和指導。這些雙向交流，雙向反饋過程不斷強化，必將大大促進學生學習政治的信心。

二、如何在政治教學中發揮情感的作用

第一，教師首先應真摯、有濃厚的情感。在教學中，教師的情感能真正感染學生，從而產生共鳴。那么教師本身的情感必須真摯、濃厚，而這種情感來自于教師高尚的師德和崇高的事業心。只有當一個政治教師具有了對教育事業的熱愛、對學生負責的師德和對知識的科學態度，才能從自身產生出真愛，才能在課堂上打動學生，教師的愛只有與學生產生共鳴才可以展現其力量，這要求教師必須尊重、信任學生，只有這樣，教師才能接近學生，感化學生，教師的尊重使學生感到自己的存在，教師真摯的愛，將打開學生的心扉，使學生真心接受教師的幫助。

第二，運用教學藝術利技巧，把握感情的表達方式。教師的情感是通過語言、動作、表情、神態等形象的教學活動來表達，在教學過程中，教師親切和藹的面容，期待的目光，適當的手勢，嚴謹、簡潔、意深、抑揚頓挫的教學語言，以幫助學生調節自己的行為，愉快地接受教師的教育，而動作，太情、神態雖然屬于非語言交流形式，也同樣能使人感知和分享，這方面也要講藝術和技巧，應注意使之與情感內容相吻合，做到自然、實在。情感表達要恰到好處，過分的情感表達與缺少情感一樣都是不可取的，政治教學中，教師的情感不僅要與學生的年齡，知識水平和諧統一，更要與教材內容中的情感和諧統一。認識活動是情感產生的基礎，對客觀事物無所認識，自然也就不能產生相應的情感體驗。也就是說情感是隨著認識而產生的，沒有正確認識的情感，只能說是感情的沖動。作為教師，應認真鉆研教材，用精辟、深刻的理論去吸引學生，把闡述理論同形象化的敘述融為一體，把教材內容本身所表述的情感體現出來，就可收到良好的教學效果。也只有以情感培養情感，才能把愛通向學生，從而使情感在教學過程中發揮最人的魅力，為理論增添感情色彩。在情理交融中，使學生掌握知識，提高認識水平。總之，政治教師在教學中要用自己的積極的情感情緒去誘發和激勵學生的情感情緒，造成良好的課堂氛闈。收到良好的教學效果，也只有以情感培養情感方能把愛通向學生，從而達到使情感在教學過程中發揮最大的魅力。