關(guān)于微課的一點制作心得

沈仙華

【摘 要】本文就制作微課的過程及具體步驟給出了自己的總結(jié)心得，從而為更好的進(jìn)行微課制作打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)；制作

1 微課課程教學(xué)目標(biāo)

1.1 在課程中設(shè)計微課利于學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)

1.1.1 給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.1.2 更好的滿足了學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)

1.1.3 根據(jù)需要來選擇學(xué)習(xí)，既鞏固了知識，還可以查缺補漏

1.1.4 為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和課外知識拓展的最好載體

1.2 制作實施微課促進(jìn)了教師專業(yè)知識水平的提高

1.2.1 教師在制作實施微課時，對教材內(nèi)容進(jìn)一步吃透吃準(zhǔn)，從而對教材知識內(nèi)容有了更深的理解。

1.2.2 教師對微課內(nèi)容的設(shè)計時需要其更充分的研究學(xué)情，教學(xué)節(jié)奏把握也需要更加準(zhǔn)確。并且對現(xiàn)代信息技術(shù)能更加熟練掌握。

1.2.3 有利于提高教師講解知識和總結(jié)的能力。

1.2.4 為拓展課外知識，教師就要查閱大量的資料來充實教學(xué)內(nèi)容。從而在開拓學(xué)生視野時，同樣也使教師積累了豐富的教學(xué)資源。并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

1.2.5 更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐做微課，在這過程中要求教師熟練掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。從而教師通過對整個過程中內(nèi)容的追問、不斷思考、發(fā)現(xiàn)其優(yōu)劣、最終引起變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者。

2 微課教學(xué)內(nèi)容

微課是知識點的微型化處理。其內(nèi)容主要是根據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，選取那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了，或具有較大教育價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容，如定積分定義等；當(dāng)然，在必要時也會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑿薷暮椭亟M，使其內(nèi)容更精簡又完整、教學(xué)目標(biāo)聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課的方式來表達(dá)。

具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括（以定積分定義為例）：

2.1 片頭：呈現(xiàn)微課信息（包括題目及主講人信息等）

2.2 導(dǎo)入：揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入（舉例：如何計算全國的國土面積）

2.3 正文講解

2.3.1 圍繞目標(biāo)提出問題（全國國土若是規(guī)則圖形，則用初等方法即可解決面積問題，但現(xiàn)實中其是不規(guī)則圖形，如何求解）；

2.3.2 逐步引導(dǎo)，引發(fā)思考（從國土面積到一般曲邊梯形如何求面積）；

2.3.3 概況提升（引出定積分精確定義）。

2.4 小結(jié)：教學(xué)回顧與小結(jié)，提出新的問題，引發(fā)新思考和行動（部分難求解的級數(shù)問題如何用定積分求解）

3 擬采用的教學(xué)方法

本課程將采用講授法、問答法、啟發(fā)法及圖像演示相結(jié)合的方法。

4 擬采用的微課制作方案

4.1 微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思

4.2 具體制作

4.2.1 選題

選取教學(xué)中的重點難點用來制作微課，從而能使教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。除了要分不同學(xué)科不同學(xué)段，還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，進(jìn)行個別化教學(xué)。比如針對我院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定特定的教學(xué)方法與內(nèi)容。

4.2.2 用多媒體表達(dá)微課

A：核心內(nèi)容用PPT來展示，其他相關(guān)的東西可以通過教師的語言和動作來表達(dá)。

B：PPT內(nèi)容設(shè)計要有啟發(fā)性和懸念性。C：制定反思。

4.3 錄制與剪修

4.4 后期制作

5 預(yù)期建設(shè)目標(biāo)（以高等數(shù)學(xué)課程為例）

《高等數(shù)學(xué)》課程作為非數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，歷來受到重視，并由理工科向文科不斷推進(jìn)。在理工科專業(yè)機電，信息，自動化類等所有專業(yè)和文科專業(yè)：工商管理、行政管理、旅游管理等開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》課程。

本課程以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為重點，加強理論聯(lián)系實際和實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生能力。而微課正好給了我們課程改革的一個突破口，運用教學(xué)實踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)中遇到的教學(xué)重點難點加以整理總結(jié)，同時針對我院學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將部分內(nèi)容以微課的形式加以呈現(xiàn)，從而既可給預(yù)習(xí)的學(xué)生加以指導(dǎo)，又可給相對基礎(chǔ)較弱的同學(xué)給予更多專項指導(dǎo)的機會，按照自身需要來選擇學(xué)習(xí)。

另一方面，在這一過程中對本課程教師隊伍建設(shè)也是一大提升。

加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解，提高教師知識講解與總結(jié)的能力，開拓教師的視野。反思提高教師自我批判能力教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升，同時更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

[責(zé)任編輯：王偉平]