新形勢下提升大學生創(chuàng)業(yè)課程實效性的思考

賴偵鏗

【摘 要】近年來，隨著創(chuàng)業(yè)課程的興起，高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，創(chuàng)業(yè)課程在促進大學生全面發(fā)展、推動大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。在對大學生創(chuàng)業(yè)課程的作用和存在問題進行分析的基礎上，就如何提升大學生創(chuàng)業(yè)課程的實效性提出對策。

【關鍵詞】提升；大學生；創(chuàng)業(yè)課程；實效性

【Abstract】In recent years，with the rise of entrepreneurship courses，college Students entrepreneurship education is constantly strengthened，entrepreneurship courses play an important role in promoting the comprehensive development of college students， and promoting the university graduates to start a business. On the basis of analyzing the function and existing problems of the entrepreneurship course for college students， put forward countermeasure on how to promote the effectiveness of entrepreneurship courses for college students.

【Key words】Promote； College student； Entrepreneurship courses； Effectiveness

2016年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到765萬人，比2015年增加了16萬人，日益增多的高校畢業(yè)生數(shù)量，加上化解過剩產(chǎn)能的需求、較大的經(jīng)濟下行壓力和持續(xù)增加的青年就業(yè)群體數(shù)量，大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，黨中央、國務院高度重視，堅持把穩(wěn)定和擴大就業(yè)作為宏觀調(diào)控的重要目標，大力實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，積極深化行政審批制度和商事制度改革，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。高校畢業(yè)生要充分認識當前的就業(yè)形勢，結(jié)合自身實際情況，拓寬就業(yè)思路，理性就業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。因此，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1 高校開設大學生創(chuàng)業(yè)課程的作用

1.1 落實方針政策

近年來，在嚴峻的就業(yè)形勢下，國家不斷重視高校創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺了一系列政策措施，大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2012年3月，《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。[1]2012年8月，教育部印發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》提出，高等學校要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學校人才培養(yǎng)體系，納入學校教育教學評估指標。[2]2015年12月，《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。[3]可見，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是時代和社會發(fā)展的客觀要求。

1.2 樹立創(chuàng)業(yè)信念

創(chuàng)業(yè)是一種生活態(tài)度，更是一種風險投資，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到不少困難和挫折，堅定的信念是創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素，催人奮斗，使人進步。由于社會經(jīng)驗不足，不少大學生對創(chuàng)業(yè)過程想得太過簡單，沒有充分的心理準備和風險預估，遇到困難和挫折就沮喪消沉，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，導致創(chuàng)業(yè)活動半途而廢。大學生創(chuàng)業(yè)課程的開設有助于幫助大學生樹立堅定的創(chuàng)業(yè)信念，使其能夠用正確的心態(tài)，去面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挫折。

1.3 傳授創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)者要想成功，就必須做好充分的準備和創(chuàng)業(yè)有關知識的積累。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，一方面能讓大學生了解和掌握市場調(diào)查、市場分析、市場定位、產(chǎn)品選擇、市場營銷、團隊管理等創(chuàng)業(yè)有關基礎知識，另一方面，也能讓大學生從眾多創(chuàng)業(yè)的具體案例中吸取經(jīng)驗教訓，通過總結(jié)和學習實踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。

1.4 拓寬就業(yè)渠道

大學生就業(yè)問題不僅關系著大學生切身利益，也關系著高校健康發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。面對嚴峻的就業(yè)形勢，有的大學生對就業(yè)目標不明確，沒有靜下心來想一想自己適合從事什么工作；有的大學生對自己的就業(yè)期望值過高；有的大學生不知道找工作的方法，就業(yè)過程中不知所措。大學生創(chuàng)業(yè)課程的開設，有利于大學生認清當前就業(yè)形勢，了解國家支持創(chuàng)業(yè)的有關政策，轉(zhuǎn)變自身就業(yè)觀念，提高就業(yè)競爭力，從而拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

2 大學生創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

2.1 學校缺乏重視

雖然國家陸續(xù)出臺了一系列推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見，但不少高校對學生創(chuàng)業(yè)教育存在誤區(qū)，缺乏足夠的重視。主要體現(xiàn)在：有的高校認為開設創(chuàng)業(yè)課程會在一定程度上擠壓學生的專業(yè)學習時間，沒有開設創(chuàng)業(yè)課程或進行創(chuàng)業(yè)講座；忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設創(chuàng)業(yè)課程只是單純應付上級的要求；沒有建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍；對學生創(chuàng)業(yè)教育的配套機制不完善，沒有出臺支持學生創(chuàng)業(yè)的學分管理制度，沒有有效組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、沒能提供必要的經(jīng)費支持等。

2.2 師資力量不足

創(chuàng)業(yè)課程是一門學科跨度較廣的課程，這就要求任課教師具有扎實的相關學科基礎。當前，除了北京大學、復旦大學等十余所高校成立了創(chuàng)業(yè)學院外，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程歸屬于就業(yè)指導教研室，雖然開設了創(chuàng)業(yè)課程，但由于教研室缺編少人，師資力量不足，創(chuàng)業(yè)課程的教學工作實際上多由年輕的輔導員承擔。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠。[4]輔導員由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少、專業(yè)背景多樣，對創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的認識和深入的研究，甚至沒有經(jīng)過相關培訓就走上創(chuàng)業(yè)課講臺，導致創(chuàng)業(yè)課程的教學質(zhì)量無法保證。

2.3 教學方法單一

由于創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)任課教師平時忙于繁雜的學生事務或其它行政事務，投入到教學中的精力有限，對教學方法的研究較少，教學過程的隨意性較大，靈活運用教學方法的水平較弱。創(chuàng)業(yè)課程雖然采取了多媒體教學，但還是無法改變教師單純的講授、播放PPT、影像資料等為主的教學模式，沒能根據(jù)學生需求選擇合適的教學方法，缺乏有效的針對性指導，單一的教學方法很難提高學生學習的主動性和積極性，從而對教學效果產(chǎn)生了嚴重的影響。

2.4 教學內(nèi)容枯燥

教學內(nèi)容的完善與否與教學效果的好壞有密不可分的關系。當前，大部分高校創(chuàng)業(yè)課程的教學內(nèi)容依然局限于介紹創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者、市場調(diào)查與營銷、如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等創(chuàng)業(yè)基礎知識，重理論，輕實踐。實踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效。[5]忽略了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，滿足不了大學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求，枯燥的教學內(nèi)容很難能夠吸引學生的注意力，學生的興趣不高，從而導致創(chuàng)業(yè)課程的效果不明顯。

2.5 課程設置薄弱

由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對創(chuàng)業(yè)課程設置的研究不夠深入，導致高校創(chuàng)業(yè)課程設置還比較薄弱。絕大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育都只開設《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》這一門必修課或選修課，以此作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的普及性課程，沒有開設其它更加具體專業(yè)的創(chuàng)業(yè)有關課程。這樣的課程設置對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識雖有一定的幫助，但由于缺乏針對性，學生的學習效果往往不明顯。

3 提升大學生創(chuàng)業(yè)課程實效性的對策

3.1 完善制度保障

高校應切實加強創(chuàng)業(yè)課程的制度保障，要將創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，提供必要的經(jīng)費支持，完善組織機構(gòu)，設置專門的創(chuàng)業(yè)教育和研究中心，學校其它有關部門密切配合，加強校企合作，搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助，保障大學生創(chuàng)業(yè)教育順利開展。

3.2 建設高水平師資隊伍

教師是教育活動的主導者，在教學活動中發(fā)揮著引領和指導作用。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終取決于教師，創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。[6]當前，高校創(chuàng)業(yè)課程教學的首要任務就是建設一批高水平的師資隊伍。一方面要擴大教師規(guī)模，建立專門從事創(chuàng)業(yè)課程教學科研工作的教師隊伍，經(jīng)常性地開展創(chuàng)業(yè)教育有關培訓和交流，以提高教師的綜合素質(zhì)和教學水平，并鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)活動以提高實踐經(jīng)驗；另一方面要加強與校外的聯(lián)系，聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及企業(yè)管理經(jīng)驗的成功人士走進課堂為學生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.3 靈活選用教學方法

學生是學習的主體，創(chuàng)業(yè)課程的教學過程中也應充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生積極主動地投入到課程有關的學習中。教師應根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)課程的教學目的和教學任務，充分抓住大學生思維活躍的特點，有效運用案例分析法、情景模擬法、小組討論法、游戲教學法等多種互動教學方法，靈活選擇合適的教學方法，有意識地培養(yǎng)學生的學習積極性和自主性，全面提高教學效果。

3.4 豐富教學內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)學是一門實踐性很強的課程，實踐教學對于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的教學目標、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神、提高學生創(chuàng)業(yè)技能都是必不可少的環(huán)節(jié)。[7]因此，在創(chuàng)業(yè)課程的教學內(nèi)容方面，需要改變單一的課堂教學模式，探索實行課堂教學加課外實踐的教學模式，讓學生走出課堂，努力尋找創(chuàng)業(yè)機會，體驗創(chuàng)業(yè)活動，使得創(chuàng)業(yè)教育做到理論和實踐相結(jié)合。在課堂教學過程中，可根據(jù)大學生的年齡特點、興趣愛好和學習生活實際，在現(xiàn)有教材的基礎上，充實一些創(chuàng)業(yè)案例，盡可能使教學內(nèi)容活潑易懂，增強學生的感性認識，有針對性地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.5 增設創(chuàng)業(yè)相關課程

除《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》這一普及性課程作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的必修課或公選課外，高校還應結(jié)合自身學科專業(yè)情況，積極整合有關專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，共同參與到創(chuàng)業(yè)教育的過程中，對創(chuàng)業(yè)課程設置進行深入研究，迎合學生需求，增設《創(chuàng)業(yè)心理》、《創(chuàng)業(yè)營銷》、《創(chuàng)業(yè)實務》等有針對性的創(chuàng)業(yè)有關課程作為公選課供學生選擇，為學生提供更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)成為人們關注的熱點，也成為大學生開辟新的人生道路的一種方式。大學生創(chuàng)業(yè)教育這項系統(tǒng)工程自然而然成為了高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，各高校應從自身實際情況出發(fā)，完善制度保障，加強創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設，深入進行大學生創(chuàng)業(yè)課程相關研究，以優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程為學生提供有效的創(chuàng)業(yè)教育。

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