高中語文閱讀教學現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

【摘 要】 本文在闡述優(yōu)化高中語文閱讀教學必要性和分析了存在問題及原因的基礎上，探討了優(yōu)化具體策略：轉變閱讀教學的陳舊觀念；適當延伸擴展語文課堂內容，培養(yǎng)學生自主閱讀能力；規(guī)范學生閱讀行為，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】 高中語文；閱讀教學；存在問題；原因；優(yōu)化策略

積極探索優(yōu)化高中語文閱讀教學的具體策略，不僅僅是高中教學新課標的要求，更是深化高中教育事業(yè)改革，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與能力，全面提升文學素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文從高中語文閱讀教學現(xiàn)狀、原因、優(yōu)化策略等方面展開了討論。

一、優(yōu)化高中語文閱讀教學方式的必要性

1、有利于提升高中生的語言感知能力與思維能力

通過閱讀積累豐富的詞匯，在豐富詞匯的基礎上培養(yǎng)學生的語感，是語文閱讀的重要目標之一。部分學生在閱讀的過程中，對于文章的思路梳理不清楚，思想情感把握不準確；寫作時不能用形象、生動的語言將事物、景色進行描述，將內心的思想轉化為優(yōu)美的文字。其本質原因還是對于漢語言文學的語言感知能力不強。課本上的文學知識對于高中生的閱讀學習是遠遠不夠的，需要在大量閱讀文學作品，文學名著的基礎上去感受其中的意境美、語言美、音韻美，領悟作者所要表達的真實情感。

同時，通過大量的課外閱讀，可以獲取課本內容之外的知識，拓寬視野，從而根據(jù)自身的特點，逐漸培養(yǎng)文學愛好與興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思維能力。在閱讀的過程中，養(yǎng)成善于思考，善于表達的良好習慣。

2、有利于提高高中生的寫作水平

高中生的寫作水平主要指將自己在生活、閱歷中的所見所聞，在閱讀的過程中所產(chǎn)生的感想，以及對于某種思想、現(xiàn)象的評價轉化為優(yōu)美文字的能力。由于部分學生只關注語文課本上的知識點與閱讀內容，閱讀視野不夠開闊，同時在閱讀的過程中，缺乏善于思考的習慣，沒有形成自己獨特的思想與思維。往往是背誦一些名人名言，套用到自己文章中，致使其所寫內容不夠形象與生動化，寫作水平需要進一步提升。

3、豐富高中生心靈世界

在閱讀中外文學作品時，能夠感受到多種類型的故事主人公性格、多種社會制度、社會現(xiàn)象，在豐富的語言文字中感受世間的真、善、美、惡、丑。將閱讀與思考相結合，有利于培養(yǎng)高中生較高的審美能力與鑒賞水平，陶冶情操，保持心情的愉悅；有利于幫助高中生樹立正確的人生觀與價值觀，樹立遠大的理想，明確的奮斗目標。

二、課堂閱讀教學中存在的問題

1、閱讀教學活動應試化痕跡明顯

閱讀是高中生全面提升文學素養(yǎng)，獲取完善的知識體系，學好其他各項課程的基礎與保障。閱讀能力的高低在一定程度上決定了其寫作能力、審美能力、有效獲取知識、分析知識的能力。實踐中，高中生面臨著高考這座大山，教師的教學思路、目標完全是為了學生在高考過程中獲得較高的成績與分數(shù)，通常都是側重字、詞、句、文章結構的講解，然后分析每段主要內容，中心思想等，沒有留給學生充分的閱讀、思考、討論、表達的機會與時間，應試化痕跡嚴重，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維的構建。

2、忽視學生作為主體的“參與性”

培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力是高中閱讀教學的主要目標之一。在日常的教學過程中，部分教師過分注重“教”，而忽視了“讀”，課堂上大多數(shù)時間都是老師在講解，忽視了學生的參與性。對于文章的主旨思想、思路結構，老師都是直接告訴學生，給學生講授過多的得分技巧，忽視了學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。教師應該上課前給學生布置幾個關于作品人物分析、讀后感悟、文章結構亮點等問題，讓學生提前準備，然后在課堂上進行分組討論，互相評價，最后教師再作最后的點評，從而指出不足之處。逐漸培養(yǎng)高中學生學習語文、善于閱讀的良好習慣，不斷提升自己的文學素養(yǎng)與綜合素質。

3、閱讀材料和內容需要進一步豐富

高中語文教學的主要任務與目標是在高考中取得優(yōu)秀成績，課堂上的閱讀教學僅僅是通過短短的幾篇課文進行，閱讀主要集中在課堂上，在較短的時間內，學生只是簡短的瀏覽課文，不能對文章有深刻的認識。同時，在課后由于較多的其他課程作業(yè)，學生用于閱讀文學名著的時間較少，高中生應該在掌握閱讀技巧，能力的基礎上，從生活中感受真、善、美，將自己的所思所想，轉化為優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來。廣泛閱讀較好的文學作品，沉淀豐富的知識，培養(yǎng)思維能力，為將來步入社會，走向工作崗位奠定一定的基礎。

4、多媒體手段濫用，影響閱讀教學效果

在科學技術日益發(fā)達的今天，先進的網(wǎng)絡、多媒體技術為教師的授課、教學等帶來了諸多的便利，提高了教學的效率。然而任何事物都有其雙面性。多媒體教學雖然通過文字、圖片、視頻等有機結合，提升了課堂教學的吸引力，但是有些教師為了節(jié)省備課時間，將過多的圖片、視頻資料引入到教學內容中，有將多媒體教學作為一種裝飾的現(xiàn)象，忽略了高中生語文閱讀教學的實效性，學生閱讀能力的引導與培養(yǎng)，忽視了對于閱讀教學內容、閱讀教學方法的研究。

三、優(yōu)化高中語文閱讀教學的具體策略

1、轉變閱讀教學的陳舊觀念

葉圣陶先生說：“一篇文章，學生能粗略地看懂，可是深奧的地方，隱藏在字面背后的意義，他們未必能夠領會?！笨梢婇喿x教學活動中，教師發(fā)揮的教學作用不是“主體作用”，而是“主導作用”。在課堂上，教師要積極激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生探究和領會作者寫作的要點和意境，讓學生成為閱讀教學的主體，將文學作品的感悟融入自己的知識體系中。

2、適當延伸擴展語文課堂內容，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

高中生語文閱讀的教學現(xiàn)狀之一是語文教學主要發(fā)生在課堂上，而課外閱讀活動非常少。 學生僅僅在教材上和課堂上汲取知識的養(yǎng)料肯定是不夠的， 因此教師要將閱讀活動由課堂適當延伸至課外， 比如可以結合課文內容把一些相關名著和優(yōu)美篇章引入課堂，促使學生課外大量閱讀。 這樣不僅可以擴大知識面，更可以提高學生的文學品位。

3、規(guī)范學生閱讀行為，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

《高中語文課程標準》明確提出學生應該在“積累”和“整合”方面的發(fā)展，注重語文知識的梳理，學生要根據(jù)自己的特點，揚長補短，形成富有個性的學習方式，并在實際運用中采用這些方法解決閱讀活動中的問題。因此，教師在閱讀教學的設計中一定要強調如何規(guī)范學生學習的閱讀行為，如在閱讀經(jīng)典作品時，可以邊讀邊標注，看到生字生詞要勤翻字典，掃除閱讀中的障礙；課前要預習性地閱讀與課文相關文學作品，積極發(fā)現(xiàn)問題；課后要寫觀后感，加深自己對作品的再閱讀再理解。

四、結語

高中時期作為學生閱讀習慣、文學綜合素養(yǎng)形成的重要時期，教師的閱讀教學方法與策略具有至關重要的作用。閱讀授課老師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，根據(jù)學生特點善于引導，努力培養(yǎng)學生自主閱讀、將閱讀與思考相結合的能力與素養(yǎng)。培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活，熱愛生活的情懷，將閱讀與生活緊密聯(lián)系起來，提高閱讀教學的實效性。

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【作者簡介】

張美妮（1978-）女，陜西戶縣人，戶縣職教中心教師，研究方向：高中語文.