淺談利用小課題研究提高作文教學實效

張雷

【摘 要】

利用小課題研究展開作文教學就是讓學生圍繞作文主題，設計觀察研究的計劃，先觀察，先研究，先參與體驗，然后進行作文的作文教學和作文學習的方式。本文探討了如何利用小課題研究來提高作文效率，希望能真正讓學生走進生活，學會觀察生活，學會用作文表達生活。

【關鍵詞】

作文教學 小課題設計 方法

一、結合小課題研究展開作文教學，可以將寫作和生活相結合

秋天的校園里，常常看到女同學三五成群地撿銀杏樹葉，她們常常為自己能撿到一枚好看的樹葉欣喜不已，習作就可以和這樣的生活聯系起來。教學五年級上冊作文《秋天的樹葉》，我和孩子們開展了以“秋天的樹葉”為主題的小研究，要求大家能去觀察校園、道路、公園等處的樹葉；并且采集最感興趣的樹葉從色彩、造型、結構等方面仔細研究；再去查閱相關資料，了解秋天樹葉顏色改變的原因。幾天之后，將各自的研究結果集中展示和交流，然后作文。

“有人說秋天的樹葉是枯黃的，可我覺得好像不是。最近我就特別留心周圍植物的樹葉，小區里、校園中、馬路上，我發現秋天的樹葉顏色最豐富了，五顏六色，甚至一棵樹上的葉子也有不同的顏色。就說南京最常見的梧桐吧……”

這是習作《秋天的樹葉》片段。觀察和研究之后，學生不僅僅積累了作文的素材，語言也不再空洞和虛無，文字中充滿了生活的氣息。很顯然，這樣的文字來自于對生活長期和細致的觀察，語言真實可感。

二、結合小課題研究展開作文教學，讓作文學習的過程充滿情趣

作文的情趣缺乏體現在兩個方面，一則作文的內容缺少情趣，二則作文的學習過程缺少情趣。作文內容情趣的缺失源于學生生活的匱乏或者是學生缺乏對生活的關注。作文學習過程沒有情趣更為常見，作文課上以講授方法為主，往往是形式大于內容，情趣更是無從談起。利用小課題研究，可以充分讓學生動起來，調動學生的積極性，在操作和“游戲”中，讓整個過程充滿趣味。

五年級上冊作文《寫一種動物》，教學中，我提前一個星期安排了“和我最喜愛的動物一周親密接觸”這樣的活動。當然，活動的過程要求做一些記錄和研究，如：記錄小動物吃食時的不同表現；查閱資料了解動物某一種特性，觀察，記錄它的表現等等。于是孩子們在這那個星期中談論最多的話題就是家中的寵物，小動物們發生了什么新鮮事兒，弄出了什么惡作劇，小動物身上有什么新發現都是他們談論的話題。之后的作文便是水到渠成了，不少孩子很流暢地完成了800字以上的作文。作文中孩子們再現的那些趣事不禁讓人啞然失笑，對小動物的那份喜愛之情更是叫人心生感動。

三、結合小課題研究展開作文教學，使學生的個性得到了張揚

學生發自內心要寫的是充分表現自己個性的東西。他們在作文時想寫自己獨特的生活體驗和思想感情。這種獨特的生活體驗和思想感情只有在他感悟生活后才能表達出來。因此，在作文教學中，應該引導學生用積極的人生態度寫符合他們自己年齡特征的真情實感，寫他們自己的喜怒哀樂，寫他們自己的所思所想，而不是編造“美麗的謊言”，讓老師開心。

五年級下冊有“觀察自然現象”的作文，照例，我也安排讓學生做相關的小調查，在一個星期的觀察之后，一位同學的作文中寫出了這樣的文字：“一朵朵，清晰可見的云，在這座城市的天空中好像很難看到。天，每天都是灰灰的，總是很難看到藍藍的天。”“藍藍的天上白云飄”好像只是歌詞里的句子，我們頭頂的天空更多的時候就是模糊一片，就像一直捂著一層厚厚的紗，透過這層紗倒是偶爾能看到整片整片飄移的云層，只是一點也不美，到讓人覺得悶得慌……”透過這樣的文字，我們真實地看到了孩子視角中的云彩，從中也感受到了幼小心中那份真實存在的不悅和擔憂。

在作文教學中設計相關的小課題研究其實是為了讓學生獲得第一手的作文素材，是為了讓學生獲得真實的情感體驗，讓學生真正地做到在作文中自我表達。結合小課題研究展開作文教學的實踐還必須注意到以下幾個方面：

1.開放式課堂，充分參與，積累情感體驗。先動手，先觀察，先研究，然后再作文，這樣的習作過程自然要求學生作文的課堂是開放的。寫“秋天的樹葉”，我帶著學生走進校園，真正觀察樹葉的細微變化；“新聞報道”習作，我帶著學生來到閱覽室，大量閱讀各類時事報道；作文“有趣的一次實驗”，我征求科學老師支持，走進“做中學”課堂，和孩子們一起關注實驗中的情感經歷；寫“一種小動物”我請家長和孩子一起觀察家中小動物的點滴變化……這樣的課堂不再局限于40分鐘，而是自由和開放的。以至于所授班級的學生每個作文課便是興味盎然，因為我們的作文課不再是講的講、聽的聽，而是自己動手，自由討論，充分地參與和體驗，如此作文也就成了孩子語言的自然流露。

2.設計專題，展開研究，獲取和搜集寫作的素材。研究要圍繞主題展開，要選好自己觀察和研究的切口，如此對應習作，內容才能集中和清晰。比如，觀察小動物，我帶著學生一起設計觀察和研究的專題，進食、睡眠、嬉戲等等，首先明確觀察的方向，并要求盡量能每天堅持寫下自己的觀察日記。這樣的積累將是最終作文的重要素材。觀察之余還要注意研究，通過網絡、書籍、請教師長等形式就感興趣的專題展開研究，如“秋天的樹葉”，不少同學對樹葉變色的根源進行了研究。這樣的研究在培養了良好習慣的同時也為作文提供了豐富的營養和素材。

3.在分享和交流中提高作文能力。雖說先動手，先觀察，先研究，然后再作文講求開放的課題，但集中依舊不可少。一方面，可以是在課堂上以小組的形式集中匯報和交流自己的觀察結果，觀察體驗，相互提醒，相互補充。再者，我們也常常將自己的研究記錄，研究圖片在黑板報上集中展示，將材料的價值最大化，也是彼此補充了作文的素材。更重要的是，作文之后的集中的評價，這個過程中先讓學習互相批改和點評作文，再集中點評，期待用這樣的方式讓全體同學獲得進步。

總之，利用小課題研究提高作文效率的實踐研究只是希望能真正讓學生走進生活，學會觀察生活，學會用作文表達生活。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文只有來源于生活才能生動有情趣，習作和作文教學才能變得生動起來。

【參考文獻】

【1】陶行知.中國大眾教育問題，1936（08）

【2】葉圣陶.閱讀與寫作