小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析

朱一明

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，往往最讓老師頭疼的便是作文教學(xué)，學(xué)生覺得寫作無從下手，不知如何提筆不知從哪個方面寫的問題十分嚴重，教師在批改的時候更是不知學(xué)生所云，也不知道學(xué)生的中心思想是什么。學(xué)生寫作興趣的低下，導(dǎo)致寫作出來的東西質(zhì)量一般，因此，改革小學(xué)語文作文教學(xué)方法勢在必行，只有改變教育方法才能夠讓小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)有一個質(zhì)的改變。

1.教師要采用多種形式進行小學(xué)語文作文教學(xué)

我們在看到現(xiàn)在小學(xué)作文水平普遍不高、作文質(zhì)量普遍低下的時候，我們不僅僅應(yīng)該反思學(xué)生的水平，我們更應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)過程，我們在教學(xué)過程中是不是還采用以前古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能夠提高興趣，因此我們應(yīng)該采用多種形式進行小學(xué)語文教學(xué)。首先我們在教學(xué)的過程中可以采用多媒體的形式進行教學(xué)。我們要清楚的認識到多媒體教學(xué)是有很強大的作用的，比如我們在進行一次關(guān)于季節(jié)的寫作的時候，我們可以通過多媒體的方式來展示，通過播放一些圖片或者是音樂或者是宣傳片的形式，讓小學(xué)生們能夠回憶一下春天青草露出地面，河水開始化凍，燕子開始飛回來，萬條垂下綠絲絳等等優(yōu)美的景象，這樣學(xué)生在寫作的過程中就不會沒有素材可以寫，起碼通過多媒體展示能夠讓學(xué)生清晰的知道從哪些方面去寫。同時這種教學(xué)方式能夠帶動學(xué)生從視覺聽覺等多方面感受，讓學(xué)生能夠進入情景，更好的寫作，寫出來的東西也不至于一塌糊涂。其次我們可以采用故事形式進行教學(xué)，例如我們在進行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生寫一篇敘事性的文章，這時候我們就可以讓我們的同學(xué)通過上臺講故事的形式進行，在同學(xué)講故事的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達能力和敘事能力，這樣通過給大家講自己的故事，然后就能更加方便的把自己說的寫在文章中。通過大家講故事的形式還能夠知道別人在講故事的時候是如何敘述的，是采用了什么樣的好詞好句，是應(yīng)用了什么樣的名人名言，同時哪位同學(xué)講的故事最引人入勝，在講解過程中不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)同時還能增強學(xué)生的榮譽感，學(xué)生會形成一種競爭意識從而能夠更好的學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)達到教學(xué)目的。

2.教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要強化學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的小學(xué)生之所以不能寫出優(yōu)秀文章的另一個重要原因就是教師在上課的時候往往是灌輸式教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，因此在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。首先我們在課堂教學(xué)的時候可以采用分小組的方法，比如我們在講解一篇人物寫作的時候，我們先把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生們討論人物寫作應(yīng)該寫什么，這樣學(xué)生就會在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下主動的參與到小組討論中，并且小組同學(xué)的發(fā)言也能夠激發(fā)學(xué)生思考的能力，這樣就能夠很好的杜絕一寫作文就開始的大片咬筆桿行為，在小組討論中，學(xué)生就能得出結(jié)論或者得到啟發(fā)，在稍后的寫作中就能夠有更多的思路更多的素材，不至于寫出來的文章空洞乏味沒有內(nèi)容。其次強化學(xué)生的主體地位還要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，授人以魚不如授人以漁，我們都知道寫作是一項鍛煉多種能力的項目，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力，寫作技能，還鍛煉學(xué)生的詞匯積累能力，詞匯積累能力不是一朝一夕就能夠完成的，這就要求我們在教學(xué)的過程中要教會學(xué)生們?nèi)绾巫约簩W(xué)會積累，如何自己多多閱讀，多多提高，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如我們在平時講授一些閱讀的內(nèi)容的時候就可以讓同學(xué)回答這篇文章中哪些句子寫得好，那些詞匯用的好，然后讓學(xué)生平時多積累，可以把學(xué)生每天積累的好詞佳句放在展示墻上，看看哪些同學(xué)積累的好積累得多，這樣，同學(xué)們在這樣一種競爭意識的催促下就會非常愿意去自主學(xué)習(xí)，在表揚的榮譽感里就會慢慢變得喜歡閱讀喜歡積累，從被動的要我學(xué)變成主動的我要學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是我們教學(xué)的目標之一。

3.教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要對學(xué)生形成正確引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的靈魂是教學(xué)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該改變以往單純靠教師在上邊灌輸寫作技巧的引導(dǎo)模式，創(chuàng)造新的引導(dǎo)模式、教學(xué)模式。首先我們在對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候不能夠僅僅停留在對寫作技巧的指導(dǎo)上，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的真正問題不是技巧問題，而是有些東西不能夠表達，不夠細心，不能夠更好的觀察生活感悟生活，藝術(shù)來源于生活又高于生活，連生活中的美都不能發(fā)現(xiàn)又怎么能夠創(chuàng)作出好的作品。因此我們在教學(xué)的過程中要多多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在觀察生活的過程中就能夠很好的為寫作積累素材。引導(dǎo)學(xué)生去觀察春天的花開，引導(dǎo)學(xué)生去觀察父母的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生去感受家長的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生感受四季的變遷。其次我們在對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候還可以引導(dǎo)學(xué)生懂得如何鑒賞文章，以往我們在教學(xué)的過程中都是學(xué)生寫作教師評分，我們在教學(xué)的過程中其實是可以告訴學(xué)生如何去評價一篇文章的好壞的，例如我們在教學(xué)的過程中就可以拿出幾篇文章，分不同層次和類型，引導(dǎo)學(xué)生們進行評判，這樣在評判的過程中學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和缺點，也能夠通過教師引導(dǎo)知道其中區(qū)分文章好壞的標準，這樣學(xué)生在寫作的時候就會特別注意這些方面，從而能創(chuàng)作出更多更好的作品。

總之，隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行，要想將小學(xué)語文作文教學(xué)變得更加完美就必須改革我們現(xiàn)在的教學(xué)方法，無論是采用多種形式，還是要加強學(xué)生主體地位，無論是提高學(xué)生興趣還是教師要改變引導(dǎo)方式，無論如何我們的最終目的都是能夠讓學(xué)生真正學(xué)會寫作，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，真正培養(yǎng)出符合新課標要求下的優(yōu)秀小學(xué)生。