小學生作業多樣化評價初探

柯英平

【摘 要】

我在作業批改中，調動老師、學生、家長等多方力量，實施多樣評價；采用口頭評價和書面評價并重的方式，實施多樣評價。各種評價方式相輔相成，優勢互補，收效不錯。

【關鍵詞】

作業 多樣 評價 口頭 書面 優勢互補

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”“評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。”針對學生作業，如何采取行之有效的評價方式，我進行了初步的探索：

一、調動多方力量，實施多樣評價

在數學課程基本理念的指導下，我對小學生作業評價進行優化，采用多樣化的評價方式，讓小學生直接參與作業評價，學生自評與互評相結合，輔以家長評價，成為教師評價的有益補充，從而讓老師、學生和家長形成合力，為小學生的全面發展創造條件。

1.優化教師評價

批改作業是老師對學生學習情況的基本評價。學生作業，直接展示了他們的學習成果，哪些知識已經掌握了，哪些知識存在欠缺，通過他們的作業，我們都可以看得一清二楚。同時，我們借此還可以研判他們學習的過程，推斷他們的學習態度。我們評價學生作業，不要只用對號和錯號做標記，要幫助學生分析出錯的原因，為他們指出努力的方向，對表現好的地方要給予表揚。

如，小明身高120厘米，他到一個平均水深80厘米的水塘去游泳，是不是有危險？有的同學回答沒有危險，我沒有畫個錯號了事，而是寫上了批語，你看到“平均”兩個字了么？“平均水深”是什么意思呢？這些批語直擊問題的要害，對學生是個啟發。學生出錯的原因有二，要么忽視了“平均”兩個字，要么對平均水深理解不到位。

2.同桌相互評價

對課本上難度較大的作業題，我先讓學生獨立思考，然后讓同桌之間相互交流，彼此評價學習結果，最后我再對他們進行總結性評價。同桌互評，有很多優勢，一則他們相互了解，有時候會有默契；二則他們都是同齡人，便于溝通。同桌之間互評，需要同桌摒棄個人成見，需要同桌從評價者的高度出發，對同桌做出客觀的評價，這種評價是老師無法代替的。同桌互評，便于他們取長補短，在互評中相互借鑒，共同提高。

3.鼓勵自我評價

在傳統的學習中，學生做作業，就是他們運用所學知識解決實際問題的過程。學生做完作業，似乎就萬事大吉了；看作業，對學生作業做出評價似乎完全是老師的事情。如此一來，學生完成作業，就不可能全力以赴，就有可能應付差事，甚至走過場。在我們的開放式課堂上，學生自我評價被提上日程。學生自我評價就是學生自我認知、自我反思的過程，通過這些，學生不僅關注自己完成作業的過程，而且重視完成作業的結果。他們對自己完成的作業，不僅要反復審視，還會做上一系列標記，這都體現了他們的批判性思維。這種評價，既有利于學生做好作業，更有利于學生向老師反饋信息。學生自我評價，過去看似不可能的事情，如今運行良好，收效甚佳。

我對學生作業的自我評價，引入了學習反思的形式。我要求學生總結學習經驗，哪些地方做得好，可以繼續發揚；哪些地方做得不好，需要改進。我要求學生設計改進的詳細步驟，要做到簡捷實用。

4.引進家長評價

家長評價，是老師評價的有益補充。身為學生家長，要關注孩子做家庭作業的過程，要督促孩子保質保量完成家庭作業。家長評價，要求家長站在評判者的高度，對孩子的家庭作業作出評價。這種評價，要求家長密切關注自己的孩子，關注他們做作業時的一舉一動，一言一行。家長關注孩子完成家庭作業的過程，就可以了解孩子的學習情況和認知水平。家長掌握了孩子完成家庭作業的第一手資料，才可以對孩子做出比較客觀的評價。這種評價，孩子才會心平氣和地去接受，老師才能得到高質量的信息反饋。家校合作，家長和老師聯手，才能形成合力，為學生的發展創造條件。

我讓學生家長參與評價，要求家長寫觀察日記，日記不拘字數，但要關注孩子的學習態度和學習表現。由于家長的水平不一樣，我不強調家長把控孩子的作業質量，但要關心數量，確保不丟落作業。我把家庭作業放到本班家長QQ群，做到公開透明，傳達到位。孩子做完作業后，我要求家長把孩子的家庭作業照片，以及他們對孩子家庭作業的評價，一并發我郵箱，我就可以及時了解學生們在家里的表現。

二、口頭書面并重，實施多樣評價

1.采用口頭評價

我把全班學生分成幾個學習小組，每次作業，我至少要對一組學生進行面批面改。面批面改，老師和學生之間直接溝通，面對面交流，教學效果出奇得好。老師可以向學生了解出錯的原因，老師的評價更到位，便于學生修正錯誤，迅速提高他們的能力。老師面批學生作業，學生自然會用心傾聽，還可以及時發問，向老師求解。這種面對面的評價，有情感的交流，有知識的引領，有能力的培養，有些是書面評價難以實現的。

如，在括號里填上合適的長度單位，長江長6400多（ ），有的同學填的是米。我通過了解，有的學生對米沒有具體的印象，只是一個單位表象，我就鼓勵學生拿出米尺，用米尺去測量籃球場的寬度，經過實際測量，他們對米有了更確切的認識。再就是有些學生不熟悉長江，生活經驗不足。我就引導他們百度有關長江的資料：長江干流流經青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海11個省、自治區、直轄市，于崇明島以東注入東海。據此，學生自然就明白了長江長6400多千米，而6400多米太有限了。

2.采取書面評語

每次批改學生作業，我不僅要做出對錯的判定和等級的劃分，還要寫上恰如其分的批語。這種書面評價，既有利于學生認識自己的不足，迅速修正作業中的錯誤，也有利于安撫學生，鼓舞他們的士氣。我的書面評價，以分析出錯的原因為主，同時不乏激勵的話語和贊美的聲音。

我的數學作業評價，本著實用高效的原則，從調動小學生學習積極性的角度出發，采取盡可能多的評價方式，力求相輔相成，優勢互補。

【參考文獻】

【1】義務教育數學課程標準.中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社，2012（1）

【2】袁貴仁主編.中小學校管理評價【M】 北京：人民教育出版社，2014（7）