用和愛文化滋養教師心靈

李新偉

我們焦溪小學創辦于1908年，初名為“競仁學堂”。百年的風雨歷程，數代人的不懈努力，積淀了深厚的文化底蘊。在傳承歷史的基礎上，我們融入改革創新的時代精神，將“競仁”作為學校的校訓，意即有志有為、奮發向上，仁心仁德、和諧共生。我們把“以和為美，以愛為本”作為學校的辦學理念，即崇尚“和諧之美”，倡導和衷共濟、和合包容、和而不同，實現學生和諧發展，教師和諧發展，學校和諧發展；堅持“仁愛為本”，倡導珍愛生命、關愛他人、熱愛祖國，以愛為本源、愛為動力，實現健康成長，和諧發展。我們以江蘇省“十二五”教育科學規劃課題《農村小學構建“和愛型”校園的實踐研究》為載體，著力建設和愛文化。

文化是一所學校的靈魂，是折射學校辦學品味和風范的一面鏡子。原江蘇省教科所所長、國家督學成尚榮曾表示：“站在歷史與時代的交界點審視‘和愛文化，我們可以欣喜地看到，‘和愛文化謙和地秉承了儒家傳統，飽含著濃郁的東方智慧，更折射出世界的眼光與胸懷?！睂W校文化必須植根于學校，必須扎根在師生的意識里、體現在教師的行為中。因此，學校提出用和愛文化滋養教師，提升教師的品位。

一、環境熏陶

孟子說得好：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！苯】祪灻赖男@環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶情操，美化心靈，激發靈感，啟迪智慧。我們著力建設以自然、和諧、仁愛為重點的校園文化環境，并讓全校師生共同參與，努力讓一墻一角皆文化，一草一木蘊教育，每面墻壁都說話，每個角落都怡情。比如進入學校大門就看到墻面上書寫著的“焦溪小學教師誓詞”以及學校校訓、校風、教風等；辦公樓一樓的墻壁上張貼著陶行知先生的“愛滿天下”四個大字，背景是一百個字體不同的“和”字，讓教師沐浴在“和愛”的氛圍中；樓梯走廊上張貼教師字畫；會議室里懸掛名人字畫以及“提升師德修養，爭做三好教師”的橫幅；教師辦公室，則是由老師們自己設計營造和諧雅致的辦公環境。物質文化和精神文化有機融合，熏陶激勵著老師們在焦小這片沃土上辛勤耕耘。

二、民主管理

“和愛”之“和”，即和睦、和諧、和順，既強調人與人之間和睦相處，學校發展內和外順，又強調教育教學尊重自然，尊重規律，和諧共生。我們尊重教職工的權利，堅持分層次、廣渠道、多形式的校務公開，學校的重大開支、干部任免、教職工崗位聘任、評優評先、獎勵性績效工資實施方案和發展黨員、重要的發展規劃目標、重大的事件決策處理等，教職工有平等的知情權、選擇權、參與權，以至決策權。這些重大事項，都是大家先討論方案，產生選舉或評定的公正辦法，然后按照這個辦法公開進行。比如職稱評定中我們采取申報者在全校教師會上述職、全體教師投票、現場唱票的方式推選出職評人員。開展“我為校園獻一計”活動，引導每位教師都參與學校管理。校級領導、中層干部每年都向全體教師述職述廉，進行民主測評，有效地增強了教職工民主參與、民主管理學校的主人翁精神。我們還利用校園網上的“陽光論壇”，提出核心問題請老師們各抒己見，發表意見和建議。

教師有了這種意識，他的教學是民主的，他的管理也是民主的。而且，教師自身的言行也影響和培養著學生，“和為美、和為貴”在師生心里生根發芽。

三、活動浸潤

“和愛”之“愛”，即友愛、仁愛、博愛，這是教育的根本，需要我們的教師胸懷大愛之心，最大限度挖掘每個學生的潛力，相互包容、相互促進，在和諧的環境中達成“共生”的目標。為此，我們以“構建和愛型教師團隊”為中心理念，以“凝心聚力，合作共贏”為管理目標，以“目標共識、情感共鳴、思維共振、資源共享、心靈互通、言行互動”為追求愿景，遵循成長規律，創設有利于教師自覺投身教育創新的運行機制，激發內在生命活力，引領實現生命價值，通過各種活動來培養“和愛”教師，追尋教師隊伍的和諧發展。活動為1.理論學習2.廣泛閱讀。3.交流研討。4.道德講堂。5.文體活動。

多層次的文化建構，提高了教師們的文化修養，豐富了教師們的人文精神，幫助教師們提升了自身的品格與氣質，讓教師對“和愛”有了更深刻的理解，這樣就使得教師們的愛飽滿而有內涵。

四、人文關懷

黨的十八大報告強調：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。教育的成敗，很大程度上取決于教師是否持有積極向上的心態。心態決定一切！打造“和愛型”教師隊伍，重在培養教師積極的心態，在教師的心田“種”上和諧理念，種上“愛”的種子。節日來臨，學校領導送上真切問候；春日暖陽里，大家攜手外出踏青；學年結束，組織教職工開展生日團慶活動；教師節，邀請專家舉辦“幸福人生”專題講座，贈予老師《科學健身》等書籍；每年冬季，學校工會組織開展跳繩、踢毽等體育比賽，督促老師鍛煉身體，并定期組織體檢。老師生病了，學校領導前往探望；工作中遇到困難，分管領導悉心指導；生活上遭遇挫折，同事之間寬慰幫助……老師們在這個“和愛”大家庭里，感受著溫暖，享受著和諧的美好。

五、評價激勵

法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！辟澝乐詫θ说男袨楫a生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。每周一教師會上，學校領導都盡可能對上周表現突出的老師予以表揚。學期末評選優秀時，都讓教師自己做總結，在眾人面前夸夸自己。這樣做不僅可以讓教師舒緩一下平日工作所帶來的緊張情緒，還可以互相學習、互相感染。精神上的鼓勵使教師“累并快樂著”，他們煥發出更大的工作激情和創造靈感。學生得到教師在良好心態下的關心與幫助，收獲著更多的幸福。校園“和愛”氛圍在大家的努力下愈來愈濃郁。

學校實施“和愛”文化建設，就是要確立師生和諧共生的價值追求，就是要弘揚包容互信、大愛無疆的人文精神，就是要培育以人為本、立德樹人，大氣、大愛、大雅的學校文化。通過環境熏陶、活動浸潤、民主管理、人文關懷以及評價激勵，“有愛心、有智慧、有品位”的和愛型教師正在茁壯成長！