如何讓小學英語課堂管理更有效

朱敬杰

經常看到這樣的場景：老師講解清晰，但學生對講授并不在意，似乎對老師的勞動成果并不領情，聽課漫不經心，課堂效果不佳。從上述情境中我們不難發現，教師為完成教學任務做了充分的準備，也付出了很多，構思新穎，但教學的效果卻是低效甚至是無效的。這并不是因為教師的學科知識有限或是缺乏，掌握的知識不精不到位，而是缺少課堂管理的能力。學生不信服老師的話，又缺少必要的課堂常規及管理規則，那么，學生就沒有了顧忌和行為約束，如此，教師既費力又實效不佳就不足為奇了。

課堂管理的實質是對課堂基本要素進行協調和控制，隨著教學情境的不斷變化，教師要及時采取相應的措施來管理和調節，以便解決課堂中出現的問題，使課堂氣氛和諧穩定，促進教學目標的高效達成。

新課程強調發揮學生個性，寓教于樂，達到課堂高效。那么，如何讓小學英語課堂管理更有效呢？下面筆者略作說明。

一、重視良好課堂常規的創建

無規矩不成方圓。凡事都要有準則，有了約束，就有了和諧，出了問題，也能根據規則及時解決。教學亦如此，課堂教學也應遵循一定的準則，具備一定的規章制度。良好的課堂常規的建立必不可少。它能有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，保證教學順利進行，實現各項教學目標，建構和諧的教學課堂。小學生活潑好動，更需要有常規的約束，如果放任自流，不加以管制，那就談不上教學效果。作為教師，要將常規的主要內容和要求告訴學生，讓他們知道良好的常規是什么樣的，如何做，怎么做。比如，課堂活動中需要注意什么，如何對待老師和同學之類的禮儀等。

教師還要運用一定的方法技巧建立新的常規。對于那些良好的學生已經遵守做到的常規，教師要不斷鞏固，不斷細化，讓學生做的更好，更到位。比如，課上認真聽講，舉手積極回答問題，課間不打鬧，上課鈴響班里盡快安靜下來，禮貌地等待老師上課等。通過教師的強調和細化，使之成為學生遵循的行為準則。對于那些不良的課堂行為習慣，教師應該利用一些事件抓住機會教育，糾正。

二、注重愉悅課堂氛圍的營造

良好的課堂氛圍，能讓學生情緒放松，心情愉悅，保持濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。作為教師，應該全身心地去對待班級的每一位學生，課堂上公正平等地面對他們，用微笑去感染，用知識去充實，用評價去捕捉，創造和諧輕松的課堂氛圍，建立平等和諧的師生關系，在良好的氛圍中，讓學生參與進來，激發興趣，熱烈探討，讓學生在體驗過程中，享受學習的樂趣，獲取知識的充實。

小學英語學科的特點決定了課堂上教師應該要有幽默感，用生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，而不是死板生硬地去灌輸，因為畢竟是孩子。教師應該讓學生在課堂上享受快樂，享受學習帶來的樂趣。寬松的課堂能打開學生思維，讓學生能主動去思考，開啟智慧的大門，激活創新的欲望。

小學生天性好動，無意注意占優勢，有意注意不能持久，注意力不易集中，容易松懈。針對這點，教學中，教師還要安排一些游戲，把一些教學內容通過游戲的形式來實現。努力實現游戲與教學的接軌，將學習和游戲結合起來。在學習中游戲，在游戲中學習，從而顛覆傳統教學方法的死氣沉沉。游戲的種類很多，有搶讀單詞，看圖拼單詞，單詞對抗賽，傳遞顏色，找對子，聽單詞做動作等等。

作為教師，不能一味地向學生灌輸知識，那樣只能讓學生成為學習的機器，而我們需要的是造就有知識有能力的人才。在教學中需要我們教師用滿懷的激情和愛心去對待每一位學生。用真情感染他們，學生不用怎么去管理，自然構建構建激情四溢的教學課堂。

三、提供適用的課堂內部環境

心理學研究表明，人的行為和環境之間有著緊密聯系。很多課堂問題的產生往往與教師、學生以及環境有關。這里說說課堂內部環境。比如，課桌的編排，課堂的溫度、色彩、教室的明亮程度、課堂氣氛等都會對學生產生一定的影響。如果環境惡劣，學生的不良情緒就會成為定勢，習慣，久而久之，問題就會產生。所以，教師要特別注意課堂環境的改善，提供適用的內部環境。

當然，讓課堂管理有效的方式還有很多，除了上述提及的幾種外，給學生參與學習的機會也是不錯的方式。 至于更多更有效的方式還需我們在教學中慢慢體會積累。