聚焦策略，點(diǎn)燃兒童寫作熱情

王敏

【摘 要】

小學(xué)生寫作文時(shí)無話可說，因而缺乏寫作文的熱情。文章圍繞觀察生活，積累素材；抓住契機(jī)，讀寫結(jié)合；活動(dòng)激趣，創(chuàng)造表達(dá)；評(píng)改鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣四個(gè)方面闡述如何聚焦策略，旨在點(diǎn)燃小學(xué)生的寫作熱情。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 素材 觀察

小學(xué)語文的寫作教學(xué)處于起步階段，是培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感、打牢寫作基本功的關(guān)鍵時(shí)期。不過，通過平時(shí)寫作練習(xí)的反饋來看，不少學(xué)生存在著不同程度的問題，究其原因，是學(xué)生覺得寫的多了以后無話可說，無事可寫，也就是說，胸中無墨。面對(duì)這樣的情形，教師要幫助學(xué)生從生活中汲取素材，提高觀察生活的能力，做個(gè)生活中的有心人，將生活中的所見所聞提取到寫作上，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容。

一、觀察生活，積累素材

著名教育家夸美紐斯曾指出：“從世間萬事萬物所得來的知識(shí)才是最牢固的。”文學(xué)作品來源于生活，但又高于生活。通過觀察生活，可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而有利于文章的創(chuàng)作。作為教師，一定要注意到學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的行文思路以及寫作順序。只有通過清晰的思維和細(xì)致的描寫，學(xué)生寫出的文章才能讓人眼前一亮。脫離生活實(shí)際，漫無目的的泛泛而談，不注重行文順序，想到什么就寫什么的方法是不可取的。例如，在描寫大灰狼的外形特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就可以這么寫：大灰狼有一雙炯炯有神的眼睛，每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，它的眼睛都會(huì)透出幽綠的光芒，尖銳的牙齒讓人看的膽顫心驚；又比如說，天鵝有著一身潔白的羽毛，在湖面上優(yōu)雅的游動(dòng)時(shí)，猶如身著白衣的高貴優(yōu)雅的美少女。世間的萬事萬物都以各自獨(dú)有的姿態(tài)展現(xiàn)于世人面前，作為觀察者，學(xué)生一定要抓住不同事物的獨(dú)有特點(diǎn)并加以分析，只有這樣學(xué)生才能獲得感性的認(rèn)識(shí)，從而提高細(xì)節(jié)描寫的能力。通過觀察事物，學(xué)生在潛移默化中明白了觀察的重要性，寫作水平也隨之提升。

二、抓住契機(jī)，讀寫結(jié)合

在學(xué)生的閱讀課程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被文章的劇情所感動(dòng)，學(xué)生的意識(shí)也會(huì)與作者的思想產(chǎn)生共鳴，這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個(gè)人感想和看法的最佳時(shí)機(jī)。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章內(nèi)容的過程中，學(xué)生的心情也被小女孩的經(jīng)歷所感染。當(dāng)學(xué)生們讀到小女孩因饑寒交迫而死亡的時(shí)候，他們無不表達(dá)出對(duì)小女孩的深深的同情。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行想象并擴(kuò)寫并添加一個(gè)美好的結(jié)局。例如，小女孩在賣火柴的過程中遇到了許多毫無同情心的人并被粗暴地拒絕了。小女孩在寒風(fēng)中被無情地?cái)f來攆去無家可歸，身著單薄外衣的她最終倒在了冰冷的雪地里。不知過了多久，黑暗的街道那頭傳來的沉悶的腳步聲，腳步聲離小女孩越來越近。然后小女孩身上多了一件帶有溫度的大衣——原來是我們的作者安徒生。他把小女孩抱了起來，似乎是想幫她取暖，但遺憾的是小女孩再也醒不過來了……通過這樣的續(xù)寫和改編，學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人心的冷漠。

三、活動(dòng)激趣，創(chuàng)造表達(dá)

通過寫作，人們可以更好的認(rèn)識(shí)并了解這個(gè)世界，這樣就可以更好的進(jìn)行語言文字的溝通和交流。出自童年時(shí)的好奇心，孩子會(huì)對(duì)他們周圍新鮮的事物和有趣的事情充滿熱情并無限向往。作為語文教師，在充分了解了學(xué)生的心理活動(dòng)后，教師可以借題發(fā)揮并開展以系類活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物的觀察和了解。例如，在某天早晨，某個(gè)學(xué)生在走進(jìn)教室的時(shí)候，他驚奇的發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)上多了一盆蘆薈，于是大家紛紛猜想這是誰帶來的。于是老師要求大家進(jìn)行對(duì)“突然出現(xiàn)的蘆薈”的調(diào)查。幾天之后大家才發(fā)現(xiàn)，這盆蘆薈原來是班上一個(gè)調(diào)皮的男生為了美化教室環(huán)境特意節(jié)省自己的零花錢買下來的。通過這件事，學(xué)生明白了這樣一個(gè)道理：一個(gè)其貌不揚(yáng)、調(diào)皮搗蛋的壞孩子也會(huì)為別人考慮，凡事不能看表面。就這件事，學(xué)生寫出了自己的看法和感想。這并不是一件驚天動(dòng)地的大事，但學(xué)生卻能從中表達(dá)出自己的感想，可見生活中并不缺少創(chuàng)作文章的好材料，只要善于觀察就會(huì)有意想不到的收獲，學(xué)生也不會(huì)再苦惱在寫作過程中的尷尬，課堂氣氛也隨之提升了。

四、評(píng)改鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐娮R(shí)不足和語言組織能力欠缺而無從下筆。這不僅會(huì)對(duì)他們的語文成績產(chǎn)生不良后果，他們的心理也會(huì)產(chǎn)生些許負(fù)面情緒。在這種情況下，教師不應(yīng)當(dāng)過分批評(píng)并要求學(xué)生立即改正，而是應(yīng)當(dāng)耐下性子，心平氣和地指出學(xué)生所存在的不足之處，并提醒他們及時(shí)改正。尤其是那些學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們加以改正，爭取下次做得更好。鼓勵(lì)學(xué)生樹立起對(duì)寫作的自信心和興趣，不要過分的追求表面上的分?jǐn)?shù)。在賞析并批改學(xué)生的作文的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只批評(píng)學(xué)生的不足，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的過人之處，避免在批改過程中對(duì)學(xué)生的心理造成負(fù)面影響；在教師評(píng)語中也盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是那些在寫作方面有困難的學(xué)生，例如在教師寄語中可以用上“你的進(jìn)步很大，希望你下次能讓教師的眼前一亮”、“這個(gè)成語起到了畫龍點(diǎn)睛的作用”等等，從而提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在教師當(dāng)堂評(píng)講作文的時(shí)候，不能只表揚(yáng)那些作文寫得好的學(xué)生，還要點(diǎn)出進(jìn)步很大的學(xué)生并展示給大家，這樣可以大大激勵(lì)學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作的興趣。

總而言之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文教師的重要責(zé)任。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，生活閱歷不足從而不擅于寫作，因此，在創(chuàng)作的過程中他們往往會(huì)很頭疼。如何提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情是值得教師去探討研究的問題，老師在教學(xué)中要通過一步一步的引領(lǐng)，讓他們通過觀察生活，學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)他們寫作的興趣，通過不斷的鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們寫作的熱情，使作文教學(xué)更上臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

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