小學語文課堂小練筆教學設計的有效策略

徐贊

【摘 要】

課堂小練筆在小學語文教學中簡單又實用，可以把語文知識點有效的融合起來，促進小學生寫作能力的提高，提高課堂教學效率。文章從以文本為基礎，展開課堂小練筆；以讀促寫，展開課堂小練筆；以情感為基礎，展開課堂小練筆等三個方面展開論述，提出了小學語文課堂小練筆教學的有效策略。

【關鍵詞】

小學語文 課堂小練筆

在語文課堂上，教學時間是非常有限的，老師無法讓學生展開大量的練習，而課堂小練筆可以將語文知識點有效的融合在一起。因此，小學語文老師在上課過程中應當靈活利用課堂小練筆的方式，幫助小學生更好的掌握知識。下面結合教學案例，談談小學語文課堂教學中小練筆教學設計的有效策略。

一、以文本為基礎，展開課堂小練筆

寫作教學應當激勵與促進小學生描寫自己聯想思維中的場景，這樣能夠有效喚起小學生的想象力，使得學生在想象的世界中創作出更好的文章。如果學生擁有較強的想象力，其創作水平就能夠得到更好的發展。小學語文老師在進行教學時應當善于發現生活中能夠喚起小學生創作欲望的機會，從而使小學生寫作水平得到提高。小學生的寫作熱情一旦被激發，他們就會覺得寫作是充滿樂趣的一件事，從而創作出更加優秀的文章。小學語文老師在展開教學過程中應當以文本為基礎對學生展開小練筆，從而使得小練筆融入于語文課堂的每個步驟中。小學生通過小練筆把概括總結后的內容通過創作展開還原，體現出具有豐富特點的描寫形象。在小學語文課本中，其內容都是選取的著名的作品，這些文章可以以豐富的內涵與強烈的感染力來感染學生，并且可以促進學生寫作能力的提高。在小學語文課本中的文章，其優美的語言以及具有特色的文章布局等都是學生展開小練筆模仿的優秀范例，可以使得小學生在課堂小練筆中得到充分的鍛煉。例如，小學語文老師在講解《九寨溝》的過程中，可以要求學生進行小練筆，要求其寫出一篇風景游記，對自己最喜歡的景物展開描寫，因為學校都會開展春游、踏青等項活動，學生也有話可說，并讓學生可以模仿課文的寫作風格，這樣一來，在學習課文的過程中就可以有效地提高寫作水平，收到事半功倍的效果。

二、以讀促寫，展開課堂小練筆

小學語文課本在每個單元的后半部分都設置了名言名句等內容，設置此部分內容的目的是為了拓寬小學生的知識面，使得小學生在學習過程中不斷積累。然而學生通常鞏固的只是單獨的詞句，這樣就很難實現教學的真正目標。部分小學生掌握了字的結構，卻不明白其內涵，有的小學生了解詞匯的含義，卻不知道如何運用。因此，老師在講解完每一單元后，可以引導小學生展開“寫作”的小練筆。老師在展開教學過程中可以利用每個單元后“讀讀背背”中的內容，對學生展開詞語的練習，要求學生隨意選擇若干個詞語，寫成一段意思連貫的話。例如，在小學語文第六冊的“語文園地一”中，可以引導學生利用“旭日東升”、“夕陽西下”等詞語進行景物描寫，并且還可以為學生拓展一些好詞，這樣可以有效地讓小學生在課堂學習中展開知識的理解與運用。此外，老師在教學時還可以利用課本中的名言警句、古詩名句等為中心，引導學生聯系實際生活寫一段話。例如，在“語文園地三”中，老師可以引導學生依據自己在生活中過于依賴父母的缺點，寫出一小段親身感悟，使得小學生明白自強、自立的道理。這樣不僅能夠檢測學生對知識的理解與掌握程度，還創造了運用好詞好句的訓練機會。

三、以情感為基礎，展開課堂小練筆

小學語文老師在展開教學過程中應當合理創設相關的教學情境，這樣可以產生一定的教學氛圍與情感環境。在教學時為小學生打造有效的教學情境，可以促進小學生更好的展開學習。在建立相關情境時，老師還應當注重小學生寫作情感的表達，鼓勵小學生在課堂小練筆中充分地表達自己的想法，使得小學生的情感可以與老師所建立的教學情境相一致。通過創建有效的情境，小學生可以充分感受到具體的教學場景。老師在展開小練筆時必須引導學生在寫作時融入自己的真實情感，讓其可以領悟文章作者所表達的中心思想。在小學生產生強烈的情感體驗時展開課堂小練筆，優美的語言以及充滿感情的思維活動便會噴涌而出，使小學生的課堂小練筆包含其真實情感，實現情感與知識的體現。例如，老師在展開教學時，可以引導小學生描寫自己的父母，要求其表達出對父母的真情實感。老師可以先給小學生營造出一種父慈母愛的氣氛，使小學生受到感染，從而促進其對父母的感恩之情，提高其寫作水平。此外，小學生模仿能力比較強，因此，老師可以依據小學生的這種特征，在展開教學時可以引導學生對優秀的范文展開模仿寫作，從而激發小學生對文章創作的積極性，促進教學質量的提高。

課堂小練筆在小學語文教學中簡單又實用，可以促進小學生寫作能力的提高。老師在展開課堂教學時應當以課本為基礎，充分挖掘出課本中的訓練點，結合小學生的實際情況，對小學生進行有效的指導，從而促進其更好的掌握知識，提高其寫作水平，讓課堂小練筆推動小學語文高效課堂。

【參考文獻】

【1】朱金燕.課堂小練筆，教學大智慧 【J】.作文成功之路（上），2015（01）

【2】陳佩丹.小練筆 大天地——淺談閱讀教學中的課堂小練筆策略【J】.文理導航（下旬），2014（05）

【3】李建紅.淺談小學語文教學中的課堂小練筆【J】.中國校外教育，2015（22）