讓閱讀真正成為“悅讀”的策略研究

尹蘭

課外閱讀對人生的發(fā)展至關(guān)重要，閱讀的過程是學生精神成長的過程，它影響著一個人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。初中時代是人一生中的閱讀黃金期，初中生生具有旺盛的求知欲、較強的接受能力，課外閱讀可以讓學生了解世界和思考世界，讓他們進行心靈的自我關(guān)照。

當前，課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，由于受到內(nèi)外各種因素的限制，初中生在課外閱讀上的時間很難保證，有不少初中生認為課外閱讀是在給自己增加負擔。對于面臨著考試以及來自各方面壓力的初中學生，要讓他們自覺地把一份似乎是“額外”的作業(yè)變成自覺作業(yè)，只有用心引導，這份“額外”作業(yè)才能能夠成為學生快樂學習生活中重要的內(nèi)容。

一、榜樣示范，習慣閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”我們老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，要讓孩子愛上讀書，教師自己要愛好讀書。根據(jù)這一心理特點，教師可經(jīng)常利用和孩子們談自己兒時的學習經(jīng)歷和讀書故事，為學生樹立榜樣，發(fā)揮示范作用，用自己的讀書愛好去潛移默化地感染孩子。

作為語文教師，還要留意學生的日常生活，了解學生的個性特點，特別要關(guān)注學生的愛好。有時候我們可以舉辦讀書座談會，讓這些學生談自己讀書的心得體會，講述從中了解到的事情，讓別的同學對他們產(chǎn)生由衷的敬佩心理，從而激發(fā)其他學生課外閱讀的積極性。

我們還可把學生熟悉的諸葛亮、周恩來、老舍等名人的讀書與成功的典型故事講給學生聽，讓學生領(lǐng)悟“唯有滿腹經(jīng)綸，才能出口成章”“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理；讓學生知道大量閱讀可以上知天文，下曉地理，博古而通今；讓學生認識到語文書的文章雖然優(yōu)美，但一本語文教給我們的知識是有限的，而課外書里知識是無限的，只要你勇于探索，就能享受那書海的無窮樂趣。

還有不少家長也錯誤地認為課外閱讀會把自己的孩子引入歧途，因而不支持自己的孩子進行課外閱讀，他們對語文老師布置的課外閱讀作業(yè)會進行有意的抵觸。有部分家長孩子在節(jié)假日讀一些自己喜歡的課外讀物，他們都會不加思考地橫加制止。面對出現(xiàn)在這樣一種實際情況，我們語文老師還要向?qū)W生家長講述課外閱讀對于初中生語文學習的重要作用，充分利用家長會、家訪等可以利用的有效途徑，讓家長懂得課外閱讀對于學生健康成長的重要作用。家長只有理解了課外閱讀的意義，才能支持孩子進行課外閱讀，并且還會給予積極的引導和幫助，讓孩子的閱讀成為一種習慣。

二、合理安排，豐富閱讀

時間僅是一個方面，應(yīng)試化、娛樂化和低俗化的閱讀也與課外閱讀的價值相偏離。在學生的學習生活環(huán)境中，不可能總是如意地找到自己喜歡的、有價值的課外讀物。有的學生即便能忙里偷閑讀點刊物，也是以放松消遣為主，所看的都是流行讀物、娛樂快餐式刊物。在好多情況下，他們即便是花費了不少的時間和精力，往往也是難以如愿。要實現(xiàn)既定的閱讀目標，一開始就要使建立閱讀指導體系。

面對這樣的困境，我們語文教師應(yīng)該站在學生的角度，真心實意地幫學生排憂解難。我們要多留意身邊可以利用的書籍資源，從中選擇適合初中生閱讀的書籍，安排學生去閱讀，并適當設(shè)計一些有針對性的作業(yè)來促進學生進行閱讀，來提高他們閱讀的效率。在設(shè)計課外閱讀作業(yè)時我們一定不要忘記要依據(jù)學生的特點，遵照循序漸進的原則。開始的時候我們可以安排一些通俗讀物，讓學生從中感受閱讀帶來的快樂，滿足他們的心理需求，滿足他們的成就感，讓他們逐漸地由閱讀通俗讀物向閱讀經(jīng)典名著發(fā)展，從而感受經(jīng)典名著的陶冶。

我班每周固定一節(jié)語文課作為讀書交流會，會上一個內(nèi)容是，自選書本讀，另一個內(nèi)容是介紹好書。學生自己有的書刊畢竟是有限的，何況我們學校是農(nóng)村的。擴大閱讀面，豐富閱讀內(nèi)容，可建立班級圖書角，開設(shè)圖書跳蚤市場，讓好的圖書漂流，價值最大化。我也鼓勵學生自己定閱《讀者》《青年文摘》《小說月報》《美文欣賞》……

三、搭建平臺，興趣閱讀

興趣是最好的老師，對于初中生來說，他們的自制力還沒有形成定勢，自覺學習的意識尚處于萌芽狀態(tài)，大多數(shù)時候要自覺完成一件事情完全靠的是興趣。往往的情況是，他們對于自己喜歡的事情會自覺地全身心投入。在這樣的情況下，如果能想方設(shè)法迎合他們的這種心理，就會起到事半功倍的效果。因此，培養(yǎng)學生閱讀的興趣至關(guān)重要。

在很多情況下，一個人興趣的形成靠的是自覺，但引導、激發(fā)和鞏固卻也是必不可少的。為了讓孩子們愛上讀書，我在教室里貼了關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)學生的理性思考。讀書節(jié)、朗誦、演講、辯論、戲劇表演等多種形式，都可能成為學生閱讀快樂展示的平臺。只有真正為學生創(chuàng)造心靈飛翔的平臺，他們的閱讀激情才會點燃，才會保持。在閱讀推廣中，還可以建立了閱讀與寫作的博客，如果有作家的直接參與，通過網(wǎng)絡(luò)與作家直接交流，對學生提高閱讀興趣，增強閱讀品味更能起到了積極的推動作用。這是虛與實的交融，學生在這樣的平臺上，閱讀的熱情肯定會被點燃。

課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質(zhì)量如何，不僅在于學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關(guān)重要。教師應(yīng)該積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務(wù)，讓閱讀真正成為“悅讀”，從而不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)。教師在課外閱讀中的地位不可忽缺，對于初中學生而言，沒有與他們在一起的老師高舉起閱讀的火炬，他們也許就不能滿懷熱情地奔跑下去。