說出亮點道出精彩

鞠曉雅

【摘 要】

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。如何在說課過程中更加精彩、脫穎而出，需要在教師形象、教材解讀、教學過程等方面關注細節(jié)，把握重點。

【關鍵詞】

教師 說課 精彩

說課，既要關注如何“說”，還要關注“課”要說什么。“說”不是讀、誦，而是自然地與觀眾進行口語交際、交流。主要說的是教什么？怎么樣教？為什么這樣教？而“課”主要包括三方面內容：一是課文，要清晰文章重點要教的內容。二是課堂，整堂課精不精彩取決于活動的設計有沒有亮點。三是課程，主要講述整堂課的教育流程背后的理念支撐。清晰了“說”“課”背后的內涵之后，可以從以下幾個方面讓自己的說課“亮”起來。

一、教材解讀要“準”

教材解讀時，既要關注教材的分析，還要關注學生的學情，學生在學這篇文章的時候的興趣點、障礙點、提升點在哪。要講清楚教材在語文學習結構鏈和學生心理發(fā)展結構鏈中所處的位置。以說一篇課文為例，不僅要講這篇文章在這個單元的地位，還要講一講這篇文章在整個教材體系中的位置。

如蘇教版四上《九色鹿》這篇文章是一篇神話，在小學階段語文教材中，神話體裁的文章是在四上才出現(xiàn)的，這冊書中出現(xiàn)了三篇神話，《開天辟地》《普羅米修斯盜火》，而《九色鹿》已經是第三篇了。四年級是學生個性復蘇的第二個關鍵期，神話對于這個時期的孩子有一種非常好的價值引領。另外，這課和其他兩課相比有以下幾點不同：1.文中出現(xiàn)了大量的成語；2.人物形象出現(xiàn)了正反兩面；3.價值充滿了多元解讀的可能，從調達、九色鹿、國王身上能解讀出不同的價值取向。

二、目標制定要“實”

“能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課的生字，二會字只識不寫，理解有生字組成的詞語”，像這樣的教學目標是放之四海皆準的大目標，沒有針對性。只有實實在在的，根據課文特點來制定的目標在說課中才能讓人耳目一新。如朗讀課文時可以將學生朗讀的方式寫進目標，在教學生字時，也要關注本課的生字哪些生字要關注讀音，哪些在字形上要關注，哪些在字義上有很好的拓展。如蘇教版語文第二冊第三單元的一則寓言故事《小松樹和大松樹》為例，這課的生字從音形義三方面有以下幾方面特點：1.從讀音上看：我們只要關注“松”，是個平舌音?！八蓸洹边@個詞在課文中多次出現(xiàn)，這個詞語中一個是平舌音，一個是翹舌音，受方言的影響讀起來有點困難。2.從字形看：本課我們要認識3個新部首，識記字形時特別要關注3個字。3.從字義上看：我們要關注語氣詞“呢”。因此制定目標時可以這樣寫：1.正確、流利地朗讀課文，能夠正確地區(qū)分角色，讀出問與答的語氣。2.學習本課生字，讀準字音，認識3個新部首“方框”“子字旁”“父字頭”，正確書寫“多”“答”“孩”，理解“托”的意思，學習使用語氣詞“呢”。3.初步感知“做人要謙虛謹慎、不盲目自大，看不起別人”的道理。

三、教學過程要“亮”

說教學過程的環(huán)節(jié)在整個說課中應該要占到三分之二的時間，說課和單純的教案設計還不一樣。教案重在活動設計，說課還應加上活動分析，把活動背后的設計理念講透、講明白。講清楚為什么會設計這樣的活動、和別人的設計相比你的創(chuàng)新在哪？這里的創(chuàng)新有可能創(chuàng)新在活動的開放性，能促使學生的生成資源較豐富；也可能創(chuàng)新在情境性上，能通過創(chuàng)設一個情境讓學生更好地投入其中；也可能創(chuàng)新在提升性，通過活動的推進和學生的資源生成基礎上進行一個綜合性地提升總結?？傊阋堰@個設計中最妙、最巧、最新的地方重點描述出來，才能讓大家眼前一亮。因此，在這一環(huán)節(jié)，我們尤其應該注意說課的標題、意境和情景。

四、教師語言要“美”

不同的文章可以根據不同的特點來設計說課的語言，美的文章就可以通過優(yōu)美的語言，將聽者帶入一個美的意境。還以《九寨溝》這篇文章為例。在說課伊始，以一段《神奇的九寨》音樂為背景，教師詩意地說到：“‘在離天很近的地方，總有一雙眼睛在守望，她有著森林絢麗的夢想，她有著大海碧波的光芒，神奇的九寨，人間的天堂。一首《神奇的九寨》把我們帶入了如詩如畫的九寨溝，勾起了我們對它的向往之情。蘇教版小學語文第七冊第三單元的《九寨溝》一文就帶我們領略了九寨溝奇麗美妙的自然景觀?！痹偃纭肚嗪８咴恢炅返恼f課初，教師就可以直接朗誦文章的最后一個自然段，然后通過“對于柳樹大家都非常熟悉，但是青海高原一株柳卻賦予我們對柳樹不一樣的感受”這樣一句話的過渡，開始說教材。這樣的情感渲染讓聽者身臨其境，很快就進入你創(chuàng)設的情境之中。

五、教師狀態(tài)要“佳”

常言說：三分戲，七分演。說課也是如此。在精致的教學設計之外，教師說課的狀態(tài)也是非常重要的。首先，說課前，要做到準備充分。說課稿的關鍵處，如標題和亮點可用紅筆或符號做上標注。整理好手中的資料，一切準備就緒后，自信地走上講臺，微笑著開始進入說課。說課時，除了要和聽課老師有眼神交流，不一味看稿以外，還要掌控好時間，保證說課的完整性。說課后，以從容地走下臺圓滿收場。

關于說課，以上淺言陋語所談的僅僅是屬于技術層面的東西，一切的成功都是有源頭的。那就是一個教師平時的積淀。讓我們努力做一棵樹，把根深深地植入讀書與反思的泥土中，通過這些基本功的訓練，讓自己能枝繁葉茂、強大起來，才有機會展現(xiàn)真我的風采。