淺談將語文課堂生活化的幾點做法

沈玲玲

語文“教學的生活化”，就是將教學活動置于現(xiàn)實的生活之中，以此來激發(fā)學生參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有生命力的知識，并使他們的情操得到真正的陶冶。

那么如何才能實現(xiàn)“語文教學的生活化”呢？如何讓語文課堂充滿濃濃的泥土氣息？筆者從自己和身邊的一些老師成功的經(jīng)驗出發(fā)，認為可以從以下幾點做起：

一、聯(lián)系生活，體驗作者的感情

我們主張課堂講讀“生活化”，是指課堂上語文講讀要面對生活實際，尋找課文內(nèi)容與學生生活的最佳結合點，使課文走進學生的生活，讓學生進入作者的心靈。我在講李森祥的《臺階》之前，先讓學生回家仔細觀察父親的臉龐與背并寫出感人至深之處。通過課前的觀察，我再講文中的父親，這樣就很自然的引導學生走入作者的心靈，引起共鳴。當我講到父親為家里建房時，很多學生的眼睛被感動得濕潤了。借此，我問學生這篇文章為什么能使你深受感動？有學生回答：“作者的描述使我想起了我的爸爸。我家生活貧困，爸爸每年都要外出打工，父親為了家里的生活腰都彎了，手上布滿了老繭，皺紋也布滿了額頭。”學了這篇課文，學生深深地懂得了父母維持家里的生活付出了許多許多，自己要學會珍惜。課堂上學生積極發(fā)言，整堂課充滿了一種和諧的氣氛。

俗話說：“要想知道梨子的滋味，應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感情也是如此。教學時，教師不但要有意識地創(chuàng)設情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生身臨其境，還要讓學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，去體驗生活，去感悟生活，加深感受。經(jīng)過課堂上教師講讀課文生活化的長期訓練，學生在閱讀文章時有了更多的情感體驗。如在閱讀《甜甜的泥土》這篇散文時，先導入新課：每當我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時，每當我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，每當我們浮躁困惑時，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點燃生命的巨大火焰。學生一下聯(lián)系到自己的母親，情感上引起了共鳴，答題時注重自己的體驗。

二、注重參與，激發(fā)學生的興趣

知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的好評，每個學生都在課前積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內(nèi)容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

語文教材中的課文，大多數(shù)是貼近生活實際的。要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過文字體會其中的思想內(nèi)涵。教學時，我們可采用學生喜聞樂見的學習方式、創(chuàng)設一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會到作品語言文字所表達的思想情感，感受到學語文的樂趣。如教學《陳毅市長》一課時，讓學生表演“陳毅請齊仰之”一段，揣摩陳毅和齊仰之的表情、語言，當學生把文中的人物表演得惟妙惟肖之時，學生的情感已得到了升華，心靈自然得到了凈化。

三、形式多樣，展示語文魅力

演講是論說能力的表現(xiàn)，是一個人語文水平重要的是體現(xiàn)。演講的最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。我教學《只有一個地球》一文，讓學生反復讀自己喜歡的段落，闡明喜歡的理由以及對文章的看法，然后進行演講比賽。由于學生選擇的角度不同，理解的層次不同，認識事物的能力和方法也不同，所以學生演講的內(nèi)容也不同。有人為人口膨脹發(fā)出嘆息，有人闡發(fā)對環(huán)境破壞的憤怒，有人對不能移居其他星球飽含憂慮，也有的人對美好地球充滿向往……通過演講，學生互相啟發(fā)，加深了理解，也拓寬了視野。

在我們的語文教材中，很多詩文畫面優(yōu)美，意境深遠。我們讓學生發(fā)揮想象動手畫一畫，讓優(yōu)美的文字傾注柔和的線條，絢麗的色彩，又會別有一番景象。比如，在教學杜甫的《登岳陽樓》這首詩時，讓學生自己用手描繪詩中所展示的景象，通過繪畫的形式，表達自己對詩的理解。

此外語文課上還有歌唱、朗誦、畫流程圖、小老師登場等，只要根據(jù)學生的特點、課文的內(nèi)容，“解放眼睛”讓學生觀察，“解放嘴巴”讓學生發(fā)言，讓學生自由，讓學生活動，開放課堂教學，讓閱讀教學生活化，就能產(chǎn)生求知欲望，促進學生思維，萌發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和想象力。

語文新課程標準說：“語文課程是實踐性的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文學習應注重聽說讀寫的聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系……”從新課程標準中我們讀出了：必須讓課堂充滿生活的氣息，讓生活走進課堂，讓廣大的社會成為課堂。而傳統(tǒng)的教學針對某一篇文章精分細析，進行純機械性的訓練，使活生生的文章變得抽象枯燥，使充滿濃濃生活氣息的文本變得索然無味，原本的充滿生活味的語文課變得面目可憎，所以我們要將生活引入課堂，提高學生的學習興趣。讓語文回歸生活，讓語文課堂充滿濃濃的生活氣息。