初中語文教學與綜合實踐活動的思考

卞俊杰

【摘 要】

基礎教育的課程改革，從學科課程、活動課程內核出一種新課程形態——綜合實踐活動課程。這樣的課程形態，能夠比較理想地實施起來，可以讓學生的學力得以充分的提升。本文從初中語文教學與學生綜合實踐活動所做出的相關思考，值得人們借鑒。

【關鍵詞】

語文教學 綜合實踐 活動策略

平時的語文教學，人們所關注的是學科課程的教學，往往特別重視學科課程學習技能的培養和訓練，目標仍舊瞄準中考的相關內容，很少去關注學生的活動課程，更是那樣懶得讓學生在語文學習中去綜合實踐活動。即使是組織學生一個學期開展幾次綜合實踐活動，也往往是有活動內容和過程，缺乏實實在在的活動質量。從語文教學的高要求和高質量看，語文教學必須充分思考和實踐教學與綜合實踐活動開展的問題。

一、語文教學與綜合實踐活動需思考學生的共同參與

蘇教版初中語文教材，對學生學習語文所開展的綜合實踐活動都有著比較明確的內容規定，如初一的下學期，就安排了兩次相關的實踐活動，其中就有一次是“賽詩會”?？v觀冊冊教材的綜合實踐活動內容，都是利于學生去開展的，尤其是利于所有學生去共同參與的。但如果組織得不是那樣的理想，所開展的活動也是不可能達成具體目的和效果的。因此，僅僅就是兩次這樣的活動，組織學生能夠共同參與是十分必要的。因為，讓學生去共同參與，袖手旁觀者就會逐漸減少，甚至就是完全意義上的杜絕學生的袖手旁觀。剛剛進入初一年級的學生，綜合實踐活動開展的興趣還不是那樣的濃郁，開展好活動的能力還不是很強，尤其是等吃落地桃子的現象仍然是十分嚴重的，作為教師則必須思考對癥下藥的問題。在學生綜合實踐活動開展中的對癥下藥，主要應當首先去調動學生中的骨干力量，由他們去共同設計相關的活動方案。譬如初一年級的“賽詩會”活動，筆者就充分利用語文學習之綜合實踐活動的積極分子，由他們去集體策劃。在集體策劃出相關的事宜后，再由各小組的積極分子具體組織小組成員，讓每個小組成員都能夠去獻計獻策，也都能夠去群策群力。在班級所開展的“賽詩會”后，我們大都會讓學生去出一份“賽詩會”的簡報。怎樣讓學生所出的簡報能夠做到詩畫并茂？僅憑個別學生的力量和智慧是很難達成目的的，那則完全應當放手于所有的學生，當我們所有的學生都能夠在簡報上涂上濃濃的一筆，那簡報就會完全意義上地大放異彩。

二、語文教學與綜合實踐活動需思考學生的積極參與

語文教學與綜合實踐活動的開展，解決了學生的共同參與，應當說才只是解決了一個起步的問題，其實質性問題或者就是比較棘手的問題也還依然存在著。這就需要我們去進行更為深入的探究，以尋覓到比較科學的策略。在平時的綜合實踐活動中，學生的積極參與是相當重要的，因為，我們不僅僅就是讓學生去簡單參與，更需要學生去積極參與，只有學生的積極參與，才可能讓綜合實踐活動獲取積極意義上的效果。怎樣讓學生能夠呈現積極參與的態勢，尤其在綜合實踐活動中保持十分亢奮的狀態，作為教師必須在具體的活動中充當好誘惑者，充當好鼓動者，充當好引領者。應當說，即使已經是初中階段的學生，其閱讀學習、實踐活動乃至綜合實踐活動，不可能就是那樣的堅持不懈都是人們所有目共睹的，而想方設法去讓學生堅持到底則是我們的理所當然。譬如讓學生去開展“愛我家鄉”的綜合實踐活動。雖然從相關意義上講，活動的選題是比較明確的，但讓學生利用一定假期開展社會實踐調查時，學生多有偷工減料、偷梁換柱的現象發生。學生所調查出的所謂家鄉的地名、文化、風俗習慣等往往缺失一定意義上的真實性，而且學生也很少在進行相關意義上的探索性的頗有進取探究意義上的社會調查，那所作的調查記錄就需要加上引號了。當筆者發現如此問題時，引導學生去發現自己的存在問題，去矯正自己的存在問題，去真實、真情對待語文學習中的綜合實踐活動。當學生能夠去真實而又真情地開展活動時，一些學生所表現出家鄉與原之家鄉發生了多少區別，學生不僅在實踐活動中感受家鄉文化，而且能以文字方式加以描述，生發出熱愛家鄉的情感。

三、語文教學與綜合實踐活動需思考學生的有效參與

應當予以充分考慮的是，雖然初中學生平時所開展的綜合實踐活動不是那么的普遍，但越是不夠普遍那就越是需要考慮其一定的效果。在平時雖然學生的參與度比較高，雖然學生的參與積極性比較濃，但往往是單位時間內的效益并非那樣的顯著。這就必須引起我們的思考，初中學生的學習任務比較重，學習壓力也相對比較大起來，如果綜合實踐活動不去提高有效度，也就從一定意義上影響著學生們的學科課程學習。竊以為，提高學生參與綜合實踐活動的效度，在和相關骨干力量明確一定主題和確定相關內容的基礎上，關鍵還要選擇比較理想的形式。我們知道綜合實踐活動的形式往往服務內容，一個比較理想的內容，不去通過合乎情理的形式，是很難達成目標的。平時的綜合實踐活動，我們都是運用些老生常談的形式，學生感到很不新穎，也不要談什么意義上的創意了。這樣的形式，所導致學生去參與的都是一種無精打采。平時的綜合實踐活動，我們也比較簡單地讓學生去開展，而沒有以活動去拉動學生的堅持有效開展的內需，這里需要為學生建立意義開展綜合實踐活動的堅持到底的信心。倘若我們能夠比較充分地告訴初中學生一些看似比較簡單卻蘊含十分深刻的哲學道理，世界上只有一個人阻礙你的成長——你自己。少埋怨、多理解、動手做，就有結果！平時的綜合實踐活動，我們也都是讓學生去開展，更不注意讓學生能夠在一定范圍去展示自己的成果。對此，每次的綜合實踐活動，不僅僅就是讓學生開展，更要讓學生去有意義地開展，更要讓學生能夠在活動后進行總結、反思，尤其必須讓學生將自己的活動成果總結出來，作為成果借報刊一角予以刊登，應當說就是一則比較簡單的新聞刊登以后對學生的鼓舞意義相當深刻。

【參考文獻】

【1】王曉嫻.初中語文綜合實踐活動研究【J】.華東師范大學，2009

【2】朱海燕.初中語文綜合實踐活動體系設計研究【J】.南京師范大學，2008

【3】趙玉國.以綜合實踐活動為載體提升初中生語文素養【J】.教育界：基礎教育研究，2013