如何輔導小學作文學困生寫好作文

周文娟

【摘 要】

在小學語文的學習過程中，作文教學占有重要比重，作為小學語文教師不僅要教授學生語文基礎知識，還要提高學生的寫作能力。然而在整個班級中會有很多同學厭惡作文課堂，甚至提到作文就會產生恐懼心理，只有提出針對性的學習策略，因材施教，才能有效的提高學生的寫作能力。本文主要從以下幾個方面分析如何輔導小學作文學困生寫好作文，在改進小學語文教師教學方式的基礎上，激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。

【關鍵詞】

小學作文 學困生 心理情感

作文作為小學語文課堂的重要組成部分，教師可以通過學生的習作來了解學生的心理狀態以及心理情感。通過作文也能夠了解到學生的知識儲備及語言組織能力，從而考察學生的綜合學習水平。在小學作文的課堂上，不僅需要教師改進自己的教學方式，也需要學生積極主動的配合教師進行習作練習，在師生合作的過程中提高寫作能力。

一、遵循小學生的心理特點

在小學課堂上，大部分的學困生其實有著豐富的內心世界，甚至在生活經驗上也比其他同學豐富，他們或許在生活和學習中有著不同的人生軌跡，他們的缺陷是不愿意或者不懂得用語言來表達自己的內心世界，所以，小學語文教師在教學過程中要及時了解學生的心理狀態，懂得維護學生的自尊心，在課堂中要以鼓勵教學法為主。教師在批改學生作文的時候也要注意，不可以全盤否定，不要大面積的修改學生的論文，這樣會給學生造成心理上的挫折。在批閱的過程中要保持激勵的學習態度，語言評論要具有實行性，要恰當中肯。例如，當學生的作文跑題的時候，教師可以這樣來評價，雖然作文的選題教學有所參差，但是字里行間流露出真摯的感情，希望下次在寫作之前要認真審題，期待下次的進步。這樣的作文評價不僅指出了學生作文中的不足，同時也肯定了作文的可取之處。日積月累學生會緩解對待作文的恐懼心理，讓學生在心理上逐漸的接受作文教學。

二、幫助學生形成良好的寫作習慣

良好的寫作習慣是提高寫作能力的基礎，在作文課堂中小學語文教師要注意培養學生良好的寫作習慣。在小學作文中，學困生的寫作缺陷有一個共同點，便是文章的結構混亂，語句不通順。針對學生這樣的學習現狀，教師要通過具體的教學方法幫助學生形成良好的寫作習慣。例如，教師要鼓勵學生在課余時間閱讀更多的優美文章，鼓勵學生要閱讀各種書籍，遇到好的詞句要懂得進行摘錄，在摘錄的基礎上要經常閱讀，并且應用到自己的寫作中。為了鼓勵學生堅持摘錄，教師可以在課堂中給學生留出適當的時間，讓學生輪流閱讀自己摘錄的文章。對于一直堅持的學生教師要在全班同學面前表揚鼓勵，通過長時間的閱讀摘錄，學生的語言組織能力和寫作能力會得到迅速提升。針對學困生結構混亂的問題，教師要教導學生在寫作之前要養成列提綱的好習慣，如果不列提綱，那么這部分學生的作文往往前后不照應，找不到文章的主題，容易跑題。教師要教導學生列提綱，在寫作中要根據提綱進行寫作。教師認真的付出最終會影響學生的學習態度，學生在寫作時，會想盡力完成教師布置的任務，潛移默化中養成良好的寫作習慣。當然，好的文章不是一蹴而就的，后期的修改也是非常重要的，教師要耐心教導學生認真修改寫完的文章，和學生一起，反復推敲文章的字詞句，教師也可以和學生進行交流溝通，輔導學生列好提綱，認真修改文章。這樣就有利于提高學生的作文水平，也可以拉近師生之間的關系，增強學生寫作的自信心。

三、采用贊美之詞鼓勵學生

小學生會處在生理和心理很不成熟的階段，作為一名小學生，他們非常渴望得到來自家長和教師的肯定。教師面對作文寫作的學困生，及時學生的寫作能力非常的不足，教師也要善于發現學生自身的優勢，要采用贊美之詞鼓勵學生，在批改作文的過程中，教師要盡量不給學生差評，即時有所缺陷也要給學生及格的分數。在批改過程中只要發現作文中的閃光點，教師就要給予學生最大的肯定和鼓勵。當這部分的學生作文能力有所提升的時候，教師就可以讓學生參與到作文的批閱過程中，在批改作文的時候，學生就會發現別的同學作文中的閃光點，會不自覺的將自己的作文和別的作文進行比較分析，就會發現自身的缺點和不足，通過別人的優點來彌補自己的不足，吸取經驗教訓，發揚自身的優勢，不斷提高自己的寫作水平。

綜上所述，作文教學是小學語文的關鍵學習部分，對待小學寫作中的學困生，教師要采用不同的教學方式，懂得因材施教，在心理上要尊重學生的內心感受，首先要幫助學生在心理上接受寫作學習，然后幫助學生養成良好的寫作習慣，鼓勵學生拓寬自己的知識面，閱覽各種書籍，從口頭語言和書面語言上都要提高學生的語言組織能力，在寫作之前要養成認真列提綱的習慣，寫作過后要認真檢查、修改文章，教師批閱以后要認真閱讀教師的評語，改正自己的不足。教師在批閱過程中要流露出對學生的關懷，樹立學生寫作的信心，提升寫作水平。

【參考文獻】

【1】趙華.淺談如何優化小學作文教學【J】.現代閱讀（教育版），2013（03）

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