小學美術教學中的創造性教育分析

胡曉娟

【摘 要】

創新為二十一世紀帶來了無數奇跡，培養創新思維的人才成為當今知識經濟時代的重要教育目標。小學美術課程教學目標是開發學生的智力，培養學生的創造性思維，激發學生創造力的有效途徑。本文就如何小學美術創造性教育進行相關探討。

【關鍵詞】

小學 美術 創造性

創造在社會發展和人類進步歷程中發揮著不可估量的作用，所以培養學生的創造力是各個階段教育的重要教學目標。小學階段是學生思維形成和發展的萌芽時期，同時也是激發學生創造力的重要階段，因此對小學生進行創造性教育是當前教學改革的重要目標要求。美術教育是一種抽象活動，需要學生用理智來認識它，美術教學不能一味地遵守教條，而是一種較為張揚的教育，要讓學生通過欣賞與創造藝術[1]。總之，美術教育不僅可以培養學生的藝術感覺，同時也有利于開發學生的思維能力，是培養學生創新能力的重要渠道。對于小學美術教育來講，教師要充分認識到美術教育的目的和意義，并加強美術創造性教育研究，通過多樣化的教學方式最大化實現美術教育的目標和意義。

1.激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力。”尤其對于小學生來講，好奇心較強，對待感興趣的事物而容易轉移注意力，而對某種事物發生興趣時就會主動地、積極地、執著地去探索，并從中得到自己的快樂。在美術教學當中，教師對教學內容的組織和教學環節的設計要從激發學生的興趣著手，提高學生的學習積極性，使學生保持愉快、積極、自覺的學習情緒，在興趣的引導下促進學生發散思維，尋找刨新。所以教師應成功結合學生的心理特征，在教學過程中有意識地誘發學生濃厚的興趣，以營造活躍的課堂氣氛。

2.誘發學生的想象

每個孩子都是天才，關鍵在于后天的培養，而兒童的智慧在他的手指尖上，要培養學生的創造力就需要引導孩子多動手、多動腦。對于小學生而言，語言能力發展還不夠完善，所以實踐操作是他們表達思維的最直接方式。在美術教學過程中，教師可以利用多樣化的教學手段，營造良好的創新氛圍，并鼓勵學生充分展開想象，讓學生敢想、敢說、敢做，充分發揮創新潛能。同時要有意識地誘發學生的好奇心，激發學生對新事物的探索和學習欲望，以發揮學生的創新潛能，培養學生的創造能力[2]。教師要激發學生的學習欲望可以采用多種方式，例如，提出利于學生發散性思維的問題，教師在正式展開教學之前可以根據課堂教學主題提出問題并讓學生回答，學生在課堂學習之前是很難回答準確的，但問題的提出可以為學生留下獨立思考的空間，學生可以結合以往學習的內容，充分展開聯想，并與其它同學展開討論，積極表達自己的想法。這種提問式教學方法可以引導學生躍躍欲試，提高了學生的實踐欲望，同時也讓學生養成了思考，以尋求方法的好習慣。

3.鼓勵探索求異

受傳統教育思想的影響，普遍認為教書是一件很“認真”的事情，課堂上也總是比較嚴肅的氣氛，教師的教學方法枯燥、單板、墨守成規，學生的學習積極性不高，思想僵化不開竅，這樣的教育只是發揮了教書的職能，而沒有體現育人的作用，更不利于了學生的思維能力和創造能力的發展[3]。人的發創作靈感多產生于輕松自在的環境中，因此教師要為學生營造一個輕松、愉快、親切的課堂氣氛，以便在輕松自在的環境中鼓勵學生進行創造性活動。教師在課堂教學中要多與學生進行溝通、互動，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學生的表現給予肯定，這樣有利于增強學生的自信心，提高學生的創作欲望。孩子的潛能是無可估量的，關鍵在于如何開發潛能，以往的模仿式教學呆板、乏味、缺少生機，不利于提高學生的學習積極性，更容易導致學生陷于僵死的思維狀態，阻礙學生創造意識的培養和發展。

4.善于發現學生的閃光點

小學生的畫作多是根據自己的想象、意識進行的一些胡亂涂抹，沒有形和性的定格，教師在進行學生評價的過程中要充分考慮到學生的知識和能力水平，不能用“想不想、好不好”等態度來評價學生的作品，而是要關注學生的學習態度和學習表現。雖然學生的作品沒有很大的欣賞價值，或者根本看不懂，但學生在作畫時候的喜悅心情不亞于完成一幅完美無缺的作品，他們需要的能夠分享自己的喜悅，更需要得到教師的肯定。所以教師在學生評價時要多給予鼓勵和稱贊，不論學生的畫作如何，只要學生是在用心去做都要給予肯定，即使作品很不理想也不能給予批評，要讓學生保持學習熱情，不打擊學生的創作積極性。教師要善于觀察學生，能夠從學生的作品中發現閃光點，并加以啟發引導，保護誘發學生可貴的創造力。

【結 語】

陶行知曾說過：“要讓學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”所以教學過程中教師的任務不僅是傳授知識，還需要引導學生思考，探索掌握方法，鼓勵他們大膽提問，并在思考與實踐的過程中激發學生的創造力。相比其他學科，美術是一門具有極強創造性的學科，美術課堂就是培養學生創新思維、提高創新能力的重要渠道，所以加強美術教學中的創造性教育是小學美術大綱的要求，更是學生成長發展的需要。

【參考文獻】

【1】陶林.批判性思維與我國高等美術“創造性”教育.美術觀察，2011（2）

【2】司賀忠.美術教學中如何進行創造性教育.金色年華（下），2010（12）

【3】王建軍.美術教學中創造性教育的幾點理解.新課程學習（下），2010（8）