以“心”育“心”，促進學生健康發展

劉玉娜

多年的班主任工作，我從心理健康教育入手，走進學生心靈，提高學生的心理素質，促進學生人格的健全發展，逐漸形成了“以‘心育心，促進學生健康發展”的治班方略。

我選擇此治班方略是出于以下幾點考慮：

實施素質教育的需要：教育部制定的《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。因為中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此在中小學開展心理健康教育，是學生成長的需要，是推進素質教育的的必然要求。

學生健康成長的需要：中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。（摘自教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》）

班主任“新”角色需要：班主任是一個德育工作者，又是一個好的心理輔導員，是學生健康成長的“心靈的呵護者”。新的形勢下，對學生進行心理健康教育成為班主任不可推卸的責任。

工作中我從以下幾個方面實施我的治班方略：

一、以溝通的有效方法，引領學生健康發展

1.耐心傾聽

正如美國心理學家斯坦納說：“在哪里說得愈少，在哪里聽到的就愈多?！?/p>

王彤同學，愛說愛笑，近來緊鎖眉頭發呆。她的變化引起我的關注。利用課余時間我邀她談一談，起先她很封閉，不肯說心里話。我微笑著撫摸著她的頭對她說：“你是不是有不順心的事，我會做你忠實聽眾并給你保密。”她告訴我父母鬧離婚很苦惱。向我傾訴完，她感覺輕松了許多。等她情緒穩定了，我對她進行心理疏導，要她做生活的強者，勇敢面對生活中的磨難。她的表情很無奈。我知道解決她的問題要從根本上入手。我背著她多次找到她的父母，講述利害關系，多考慮孩子的感受。她的父母很感動。一個月后王彤高興地告訴我，她父母終于和好。她從父母離異的陰影中走出來，笑容重新綻放在她的臉上。

2.注重互動

心理學研究成果表明在師生情感達到共鳴時學生的可接受性最強，教育效果最佳?；邮墙⒘己脦熒P系的潤滑劑。我在班上開設互動熱線——悄悄話交流本。我用書面回復形式對他們的困惑、煩惱、壓力等問題進行心理疏導。每學期我和學生的互動溝通不少于二百次。這種方法讓學生和我之間產生一種心心相印的情緒體驗，班級逐步形成健康良好的態勢。

3.善抓契機

契機是教師教育智慧的顯現。在與學生溝通時，要善于抓住幾個契機進行教育引導：①萌芽之時——不良行為剛露端倪，應及早教育引導。②失群之時——某種原因受到周圍同學冷落，用關愛感化。③負疚之時——認識到犯錯，但有保面子想法，保護其自尊心促其改正。④突發之時——對突發事件冷處理，不是不處理。⑤進步之時——此時表揚是助燃。⑥閃光之時——盡管做者無意，但要表揚，變無意為有意為之。只要契機抓得準，抓的對，往往會收到事半功倍的效果。

二、以優化的氛圍去熏陶，激勵學生健康發展

1.優化教師群體氛圍

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出：“如果五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個各隨已愿地單獨行動的優良教師要好得多?！?/p>

多年經驗告訴我，協同各科教師，優化教師集體氛圍，達到全員育人才能促進學生身心健康成長。李強同學，上課不聽講，影響同學，下課經常與同學爭吵打架，在對他的輔導中，我抓住他表現欲望強的特點，給他安排值日班長的職務。開始他很積極，改掉不少壞習慣。一次他數學題錯得多，老師生氣地說：“就你這樣的還當值日班長，真叫人笑掉大牙。”倍感羞辱的他又開始尋釁滋事。我找到數學老師，把我對李強的幫教措施與他溝通。重溫了心理學家威廉·杰姆士的話：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人尊重?！鹬馗⒅亟蛹{、平視、理解和寬容地看待對方的一切所作所為。”尊重學生個別差異，與學生平等對話，與學生心理相容，心靈互相接納，營造舒適、愉悅的心理氛圍才能走進學生的心靈世界，才能達到良好的教育效果。數學老師也表示愿意與我配合。當李強捧著進步獎狀感謝我們的時候，數學老師激動地說不出話來。

2.優化家庭教育氛圍

很多學生的心理問題常和不正確的家庭教育觀念、方式有關。要使學生健康成長還必須優化家庭教育氛圍，開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，實現家校合力教育。

我特別注重在家長中廣泛宣傳、普及心理健康教育知識。在家訪、每月召開的家長例會、懇談會時，我都為家庭教育介紹新的理念、方法，讓家長學會賞識孩子，推薦盧勤成功家教系列叢書，召開“告訴孩子：你真棒！”等主題的家長會，在班級博客、個人博客上，介紹家長心理學，如“孩子害怕挫折，容易放棄怎么辦？”“媽媽請記住，最佳的教育，竟是你的情緒平和?！奔议L們紛紛點擊閱讀，互動交流。家長懂得不僅要關心孩子的學習，更要關注孩子的心理發展。家長用健康的心態為學生健康成長創造良好的學習、生活氛圍。

三、以豐富的活動為載體，促進學生健康發展

杜威說：“如果兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，那就有助兒童的生長和發育?！?/p>

1.每周開展面向全體學生的團體心理輔導和訓練活動。如“情緒萬花筒”“學會寬容”等心理健康教育主題，以角色扮演、情景再現、心理AB劇等學生喜歡的形式，讓他們在活動中進行自我教育，促進學生形成健康的心理素質。

2.班級內開展各種豐富多彩的活動。如文娛體育、主題教育、各項評比、集體生日會、愛心活動等，在活動中創設心理健康教育所需要的物質環境，人際環境，心理環境，學生形成良好的心理品質。

3.各種家庭、社會實踐活動。家長為學生身心的健康發展高興，居委會寫來表揚信，肯定學生的奉獻精神。

活動中為孩子們提供交際、展示個性的平臺，培養他們的自信心，適應變化、交際合作能力，理解寬容能力，欣賞別人的能力等當代社會人需要的心理品質，促進學生健康成長。

在此治班方略的引領下，我所帶的班級被評為市級優秀集體3次，區級優秀集體9次，我個人被評為全國百佳班主任，市區級優秀班主任，連任三屆北辰區名班主任。學生在健康的集體中個性、才華得到展示，學生在健康中發展，在發展中快樂。