高中政治課堂學生反思能力培養三步驟

王愛國?オ?

[摘要]學生反思能力的培養是一個循序漸進的過程，是從教師主導下的反思能力培養，到教師引導下的學生反思能力培養，再到學生自我反思能力培養的過程。

[關鍵詞]政治課堂反思能力學生

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130070

學生反思能力，是學生以自己為對象，對學習目標、學習內容、學習方法、思維過程等重新審視的過程。學生反思能力的培養，大致經歷以下三個步驟。

一、教師主導下的學生反思能力培養

1.創設反思環境

教師主導下的課堂學生反思環境，大致分為課堂前3分鐘、課堂中、課堂后3分鐘。課堂前3分鐘的反思內容，教師要在上節課結束時布置。課堂中的反思，主要是指教師在講解知識點或者習題時，不要填鴨式教學，要多提問學生，要讓學生多想想。課堂后3分鐘，教師要帶領學生一起回憶本節課所學知識。

2.規定反思內容

在教師主導下的學生反思能力培養階段，學生對反思什么基本不清楚，因此教師要給布置學生具體的反思內容。課堂前3分鐘的反思內容應是上節課的內容，或是上節課的知識框架，或是某個重點知識。學生通過反思，能夠了解到上節課的學習情況和任務完成情況。由于學生在課堂上學的是新知識，因此，課堂中的反思內容，應該是學生對重難點知識的掌握。教師通過提問的方式，來檢測學生的掌握情況。課堂后3分鐘的反思內容，是本節課的知識內容，包括知識體系、基本概念和知識點等。

3.培養反思能力

學生反思能力，不僅僅是對所學知識的再現，更應側重對知識的理解與應用。在培養學生反思能力的過程中，教師需要告訴學生，不僅要對內容進行反思，還要對思維過程進行反思；不僅要對某個題目的解題過程進行反思，還要對這個題目的解題方法進行反思；不僅要對全部內容反思，還要對重點知識重點反思。

4.制定反思量化表

教師制定反思量化表，讓學生對著表格的各項指標逐一完成任務。

反思時間反思的內容是否完成任務未完成的內容

二、教師引導下的學生反思能力培養

1.師生共同創設反思環境

教師引導下的學生反思環境，是師生共同討論后，共同創設的反思環境。在這一階段，學生的反思環境，也分為課堂前、課堂中、課堂后三個階段。只不過，每個階段需要多少時間，應根據學習內容和學生掌握知識的情況來定。尤其是課堂中的反思，教師在傳授知識的同時，應更多去引導和啟發學生，給其解題方法和解題技巧的點撥，并達到師生的良性互動。

2.師生共同設定反思內容

教師引導下的學生反思內容，是師生共同設定的反思內容，是具有選擇性的反思內容。對于課堂前的反思，應根據上節課的內容，選擇重點知識和知識框架進行反思。對于課堂中的反思，教師講解時，應留給學生思考的時間，讓學生積極參與到課堂教學中來。對于課堂后的反思，應選擇本節課的重點題型和重點知識進行反思。

3.師生共同培養反思技巧

學生對學習內容的反思，是低層次的反思。在學習過程中，思維過程、解題方法和解題技巧的反思，是高層次的反思。因此，教師要引導學生反思自己的思維過程，即反思自己是如何思考問題的。做對的題目，要總結歸納自己的思維過程。做錯的題目，要找出原因，吸取教訓。同時，教師要引導學生去總結解題的方法和技巧，從而達到學生“解一題，學一法，會一類”的效果。

4.師生共同制定反思量化表

選擇性的反思時間選擇性的反思內容是否完成任務未完成的內容

三、學生自我反思能力培養

1.學生自我選擇反思環境

學生自定的反思環境，具有明顯的自覺選擇性和主動創造性，是一個動態的反思過程。在這個過程中，學生運用批判的思維，破除成規成說和落后的思想觀念，大膽質疑，并根據學習的內容和重難點，不斷去調整自己的課堂反思時間。

2.學生自我選擇反思內容

學生自我反思的內容，是學生根據自己對所學內容的掌握情況，來選擇自己的反思內容。這個過程是學生查漏補缺的過程。課前教師布置好任務，讓學生在課堂上講解知識，讓學生之間互評和質疑，然后讓主講學生寫教學反思。通過寫教學反思，提高學生自我反思能力。

3.學生自我揣摩反思技巧

學生成為教學的主角已是當今教學的主導方向，因此課堂應給予學生充分的展示平臺，使學生獲得真實的體驗。要讓學生在展示和體驗中，自我揣摩反思的技巧。要讓教師外化的知識，內化為學生的反思技巧和能力。

4.學生自設反思量化表

自設反思時間自設反思的內容是否完成任務未完成的內容

（責任編輯袁妮）