中考思想品德有效復習指導策略之我見

黃榮壯?オ?

[摘要]初中思想品德中考從初中生的認知水平出發(fā)，著重考查考生對基礎(chǔ)知識的理解。要提高中考思想品德復習的有效性，教師應(yīng)有效創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)性問題情境，提高學生綜合性問題的分析和解題技巧，并針對學生實際提出有效復習迎考策略。

[關(guān)鍵詞]思想品德中考基礎(chǔ)性綜合性針對性

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130091

根據(jù)思想品德課程標準的要求，中考思想品德考試內(nèi)容將從學生適應(yīng)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的內(nèi)容出發(fā)，對道德、心理健康、法律和國情等內(nèi)容進行有機整合。以國內(nèi)外重大的時政熱點材料為載體，緊密聯(lián)系社會生活與學生生活實際，著重考查考生對基礎(chǔ)知識的理解，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決簡單問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、基礎(chǔ)性問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

根據(jù)思想品德課程標準的要求，思想品德考試將重視對教材基礎(chǔ)知識的考查。基礎(chǔ)知識大多涉及扶危救困、尊重師長、樂善好施、拒絕誘惑、憂患意識等相關(guān)內(nèi)容。初中思想品德教學應(yīng)全面貫徹課程標準的要求，對道德、法律和國情等三大基礎(chǔ)知識的重點和難點要理解到位，讓思想品德教學走進社會，走進學生的生活世界。引導學生關(guān)注國家、社會、地方的熱點問題，在分析社會實際的過程中提高學生活學活用思想品德知識的能力。

劉開《問說》云：“非學無以質(zhì)疑，非問無以廣識。”這強調(diào)了教學過程中設(shè)問質(zhì)疑的重要性。學生有意識的“問”和教師有目的的“問”，同樣會促使學生進行更深層的思考和探究。在教學過程中，師生雙方同是學習者，教師通過提高問的藝術(shù)，能夠促進學生自覺、主動地學習。因此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)著眼于問題的提出。如從2015年的中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式中，我們青少年應(yīng)樹立怎樣的憂患意識？這樣的問題情境，既能緊扣教學內(nèi)容的重點和難點，又能把握好教學目標。

二、綜合性問題的分析和解題技巧

有效教學在諸如綜合性問題的解決過程中強調(diào)教師的清晰授課能力。所謂教師的清晰授課能力，就是指教學過程中教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化能力和教學活動的結(jié)構(gòu)化能力。教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化能力是指教師在教學過程中能使新授課的基本知識、概念、原理和方法等教學內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在有機聯(lián)系的能力。而教學活動的結(jié)構(gòu)化能力則是將教學活動中的各個環(huán)節(jié)進行分析和綜合，并將它們有效地銜接起來，使其成為一個整體的能力。

思想品德中考中的簡答題，是一種高度綜合的考試內(nèi)容，意在考查考生在閱讀、理解、分析、綜合、概括等方面的能力。為此，教師應(yīng)該在初中階段培養(yǎng)學生的學科綜合分析解題能力，加強對學生進行專業(yè)性的引領(lǐng)。例如2015年的一道中考題。據(jù)北京市未成年犯管教所的調(diào)查顯示：未成年犯實施強奸、搶劫等犯罪的年齡大都在14至17歲之間，此前他們100%都長期接觸網(wǎng)絡(luò)淫穢色情信息。針對網(wǎng)絡(luò)淫穢色情信息蔓延現(xiàn)象，從2015年3月份開始，全國“掃黃打非”辦公室組織開展了“掃黃打非·凈網(wǎng)2015”專項行動，大力清除網(wǎng)上淫穢色情有害信息，處罰了一批違法違規(guī)網(wǎng)站，使網(wǎng)絡(luò)空間日益好轉(zhuǎn)。問題：材料中“掃黃打非·凈網(wǎng)2015”行動體現(xiàn)了對未成年人實施的什么保護？淫穢色情對未成年人有什么危害？未成年人應(yīng)該如何拒絕淫穢色情信息等不良影響？這些知識點貼近學生的生活世界，與學生的生活密切相關(guān)。教會學生理解、分析并掌握好這方面的知識點，既能提高學生掌握理論知識的能力，又能培養(yǎng)學生綜合運用理論知識的能力。

三、針對學生實際提出有效復習迎考策略

要使中考復習具有針對性就要了解學生的起點能力。因為作為一個教師，時刻都要做到“以學生為中心”，關(guān)注和了解學生，研究學生，讓教學建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗之上。因此，要分析學生對“所教知識”的掌握程度，了解學生原有認知結(jié)構(gòu)與要獲得的新概念之間的邏輯關(guān)系。同時還要分析學生原有認知結(jié)構(gòu)中的知識層次是否合理。通過對學生技能起點的分析，我們就能確定學習者必須獲得的終極目標，從而使復習目標更加具有針對性。

思想品德試題的設(shè)計，往往具有“題在書外，理在書中”的特點，貼近學生的生活，以學生現(xiàn)有的知識水平為命題的依據(jù)，符合學生的心理特點和認知規(guī)律；能引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注國家，做到知行合一，全面發(fā)展。例如下面這道題。廣西都安瑤族自治縣高中的前校長莫振高，他生前用自己微薄的工資扶助近300名貧困學子，讓他們圓大學夢。籌集了3000多萬善款，資助1.5萬名貧困生圓了大學夢，從而深受人們的愛戴。就這個背景材料，我們可以對學生進行如下的設(shè)問：受資助的學生屬于什么群體？莫校長的行為具有哪些美德？學生應(yīng)該怎樣尊敬老師？這種題型能讓學生找準現(xiàn)實的切入點，以人為鏡、以事為鑒，理論聯(lián)系實際，提煉社會熱點問題，幫助學生歸納和總結(jié)解題的技巧，把準答題的方向和要點，使中考復習更加具有針對性。

（責任編輯柳紫）