①　大學生心理資本與情緒管理能力的關系

高云鵬，劉　琴

(1 四川文理學院教育學院，四川達州635000； 2.西南大學心理學部，重慶北碚400715)

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①大學生心理資本與情緒管理能力的關系

高云鵬1，劉琴2

(1 四川文理學院教育學院，四川達州635000； 2.西南大學心理學部，重慶北碚400715)

摘要：用心理資本問卷和情緒管理能力問卷對大學生進行調查，探討了二者之間的關系.結果發現：(1)大學生心理資本(3.56±0.46)與情緒管理能力(3.82±0.54)整體上比較好；(2)心理資本和情緒管理能力呈顯著正相關(p<0.01)；(3)自我效能、樂觀和韌性因子對情緒管理具有預測作用，貢獻率為38.3%；運用能力、理解能力和調控能力均對心理資本具有預測作用，貢獻率為36.40%.

關鍵詞：心理資本；情緒管理能力；大學生；關系

0引言

Luthans等人的研究提出心理資本是積極心理學的重要內容，是個體表現出來的積極心理狀態，對個體的發展與環境適應有重要促進作用.[1]心理資本的重要性已經被許多研究證明，例如員工的心理資本對工作績效有促進作用，對工作態度有積極影響,[2]能夠正向促進組織公民行為.[3]隨著研究的進行，國內外的研究者逐漸意識到，心理資本是一種具有重要價值的核心心理要素，加強心理資本建設可以充分開發人的潛能促進個體達到最佳狀態.[4]情緒是影響大學生心理健康的重要因素之一，Fredrickson的研究認為心理資本的作用在于使人們產生積極向上的情緒狀態，調動和整合自身擁有的資源，進而處理和解決工作與生活中遇到的困難和挑戰.[5]對情緒調節有重要作用的的就是個體對情緒管理能力的強弱，情緒管理能力是情緒智力研究中的一個重要部分.既然心理資本與情緒管理能力都是為了讓個體能夠積極處理不良情緒，積極應對困難和挫折，那么探討二者之間的關系將有助于了解心理資本和情緒管理能力之間具有怎樣的相互作用，以及這種作用是如何發生的.

1對象與方法

1.1對象

對四川文理學院300名在校學生采隨機抽樣的方法進行問卷調查，發放問卷300份，收回285份，有效問卷278份，有效回收率為92.6%.

1.2工具

1.2.1心理資本問卷(PCQ-24)[6]該問卷的維度分為自我效能、希望、樂觀和韌性四部分，分數越高表示心理資本越高.此次研究中，問卷的Cronbach α 系數為0.85.

1.2.2大學生情緒管理能力問卷.[7]問卷包括情緒調控能力、表現能力、覺察能力、理解能力和運用能力五個維度.本研究中，該問卷的Cronbach α 系數為0.91.

2結果

2.1心理資本與情緒管理能力現狀

經過統計分析，大學生心理資本問卷上得分的均值為3.56，標準差為0.46，在其四個維度上得分的均值分別為3.64、3.55、3.56和3.48，標準差分別為0.65、0.61、0.57和0.51.從整體上來看，心理資本及各維度得分的均值均高于理論中值，并且基本上高于中值1個標準差.

在情緒管理得分方面，問卷得分的均值為3.82，標準差為0.54，調控能力、表現能力、覺察能力、理解能力和運用能力五個維度上得分的均值分別為3.76、3.83、3.86、3.90和3.81，標準差分別為0.66、0.61、0.62、0.70和0.71.從整體上來看，情緒管理的各維度得分的均值均高于理論中值一個標準差.

2.2心理資本與情緒管理能力的關系

大學生心理資本與情緒管理能力呈現中等程度正相關，結果見表1.心理資本的水平越高，對自己情緒的覺察和控制能力越強，能很好地管理自己的情緒，對不良情緒進行適時調整，維持良好的心理狀態.

表1大學生心理資本與情緒管理能力的相關

**在0.01 水平(雙側)上顯著相關.

2.3心理資本與情緒管理能力的回歸分析

從相關分析可以看出，心理資本與情緒管理能力有密切的關系，為了進一步檢驗心理資本與情緒管理能力的關系，以心理資本各維度為預測變量對情緒管理能力進行逐步回歸分析，除了希望因子沒有進入回歸方程(t=-0.17，p=0.868)外，自我效能、樂觀和韌性因子均對情緒管理具有預測作用，多元相關系數為0.62，方差解釋率為38.30%，以情緒管理各維度為預測變量對心理資本進行逐步回歸分析，除了表現能力(t=1.63，p=0.104)和覺察能力沒有進入回歸方程(t=1.77，p=0.08)外，運用能力、理解能力和調控能力均對心理資本具有預測作用，多元相關系數為0.60，方差解釋率為36.40%.

表2　心理資本與情緒管理能力的回歸分析

3討論

心理資本作為一種積極的心理狀態，對個體的心理和行為有一定的正向影響；情緒調控能力需要一定的技巧和豐富的心理資源，二者都是在個體成長與發展中構建積極心理模式和行為的具體應用，有助于個體形成良好的心理狀態，更好的適應環境.從本次研究結果來看，心理資本方面自我效能的得分最高，樂觀的得分最低，情緒管理方面理解能力得分最高，而調控能力得分最低，但無論是心理資本還是情緒管理，每個維度的差距并不明顯，說明大學生心理資本水平和情緒管理能力整體狀況都比較好.

通過相關分析發現，心理資本各因子與情緒管理能力各因子呈顯著正相關，說明心理資本水平越高的學生，情緒管理能力也越強，并且回歸分析的結果也證明了二者之間存在一定的相互作用.以心理資本各維度為預測變量，情緒管理為因變量進行分析時，自我效能、樂觀和韌性因子均對情緒管理具有預測作用，特別是自我效能在模型中的解釋量是最高的(25.8%)，然后進入回歸方程的是樂觀，對情緒管理的解釋量是(9%)，最后韌性也進入回歸方程，三者共同解釋了總變異的38.3%，說明在心理資本中自我效能、樂觀和韌性是影響情緒管理的主要因素.[7]自信、樂觀、不會因為挫折而否定自己的學生能正確看待自己，能更加客觀全面地看待生活中的問題和困惑，對未來充滿信心，會采取積極的歸因方式，他們在遇到問題時也能坦然處之，相信自己處理和調節的能力，能很好的調動自身資源和外部力量去解決.所以，個體越自信、越具有積極的態度和高心理彈性，個體在調控情緒方面也比較有優勢，能較好地管理自己的情緒.

反之，以情緒各維度為預測變量，心理資本為因變量進行回歸分析結果表明，情緒的運用能力、理解能力和調控能力對心理資本具有預測作用，其中運用能力最早進入回歸方程，它對心理資本的解釋量是28.7%，然后進入回歸方程的是理解能力和調控能力，三者共同解釋了總變異的36.4%，說明運用能力、理解能力和調控能力是影響心理資本的主要因素.運用能力是對于情緒的運用，試圖更好的解決問題；理解能力是對自己情緒的理解，辨別復雜的情緒，評價自己情緒的能力；調控能力指個體對情緒控制的能力.因此，個體若能夠辨識、接納自己的情緒，對憤怒、悲傷等不良情緒能夠主動調控，使自己不受負面情緒的控制，并在此基礎上利用不同的情緒狀態調整自己的行為，那么他們的心理資本水平也就會越高.這一點從心理資本的構成中也能得到一定的解釋，樂觀、希望、自信等都屬于積極正向的內容，而情緒調節與管理的最終目的也是讓個體的消極情緒得到釋放、緩解和宣泄，使個體變得積極起來.應該說，心理資本與情緒管理能力具有密切的關系，二者之間相互制約、相互影響.

參考文獻:

[1]Luthans F,Avolio B,Avey J,et al.Psychological capital:measurement and relationship with performance and satisfaction[J].Personnel Psychology,2007(3):541-573.

[2]張闊，盧廣新，王敬欣.工作壓力與工作倦怠關系中心理資本作用的路徑模型[J].心理與行為研究，2014(1)：91-96.

[3]任皓，溫忠麟，陳啟山,等.作團隊領導心理資本對成員組織公民行為的影響機制：多層次模型[J].心理學報，2013(1):82-93.

[4]仲理峰.心理資本對員工的工作績效、組織承諾及組織公民行為的影響[J].心理學報,2007(2): 328-334.

[5]Fredrickson B，Branigan C.Positive emotions broaden the scope of attention and though-action repertoires[J].Cognition and Emotion，2005(3)：313-332．

[6]Luthans F,Youssef C M,Avolio B.心理資本：打造人的競爭優勢[M].李超平，譯.北京:中國輕工業出版社,2008：38-40.

[7]孟佳．大學生情緒管理能力問卷的編制[D]．山西:山西醫科大學,2012：1-23.

[責任編輯范藻]

The Relationship between College Students'Psychological Capital and Emotion Management Ability

GAO Yunpeng1,LIU Qin2

(1.Education Science School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000;2.Psychological Science Department of Southwest University,Chongqing 400715)

Abstract:To explore the relationship between College Students'Psychological Capital and Emotion Management Ability,Using the Psychological Capital Questionnaire and the Emotion Management Questionnaire to investigate College Students.The results showed: (1) Students'psychological capital (3.56±0.46) and emotion management ability (3.82±0.54) are better; (2) There is significant positive correlation between psychological capital and emotion management ability (p<0.01); (3) Self-efficacy,optimism and resilience have predictive effect on emotional management,and the ability of using,understanding and control have predictive effect on psychological capital too,the contribution rates are 38.3% and 36.40% respectively

Key words:psychological capital; emotion management ability; college students; relationship

收稿日期：①2015-12-20

基金項目：四川應用心理學研究中心課題“青少年反芻思維、歸因風格和情緒健康的關系研究”(CSXL-132009)；四川文理學院院級課題“反芻思維視角下大學生情緒健康及維護策略研究”(2013R002Z)

作者簡介：高云鵬(1981—)男，甘肅定西人.講師，碩士，主要從事人格與心理健康教育研究.

中圖分類號：B844.2

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5248(2016)02-0076-03