以用人單位需求為導向的“訂單式”中職人才培養模式

李芳榮深圳國泰安教育技術股份有限公司

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以用人單位需求為導向的“訂單式”中職人才培養模式

李芳榮
深圳國泰安教育技術股份有限公司

摘要：改革開放以來，面對新挑戰、新形勢，中職教育者們紛紛著眼于適時的人才培養模式研究。但是無論哪種改革模式，都需要突破長期積淀的傳統體制，在改革的同時，合理地進行配套體制的調整。本文將從“訂單式”教育出發，討論中職教育應該如何更好地調整體制，配合面向用人單位需求的教學改革。

關鍵詞：用人單位需求；“訂單式”教育；中職人才培養模式

一、引言

目前，中職教育在改革的浪潮中，正承受著轉型變化的沖擊和創新變革的壓力。前教育部長把當前教育存在的問題總結為“三相不適應”：不適應經濟社會發展的新形勢，不適應國家隊人才培養的新要求，不適應人們群眾的新期待。那么，面對新形勢、新要求、新期待，如何提高中職教育教學質量，在滿足學生學習需求和個性化發展的同時，將其培養成社會、用人單位所需人才，成為擺在中職教育者們面前的一個難題。目前，教學改革已在中職教育領域如火如荼地開展，產學研合作、項目化教學、立體化教學、“三位一體”、“四位一體”、“訂單式”等等與人才培養、教學改革相關的概念被提出來。本文將從“訂單式”教育出發，討論中職教育應該如何更好地調整體制，配合面向用人單位需求的教學改革。

二、“訂單式”教育

“訂單式”教育的觀念是基于企業生產領域的訂單式生產而萌芽和發展的。它指的是人才需求方（通常是企事業）與人才提供方（主要是學校）經過協商，由人才提供方根據人才需要方提出的所需人才的數量、知識水平以及職業技能等要求，在規定的時間內向人才需求方提供相應數量與質量人力資源的合約式人才培養模式。其特點是文化理論學習與工作實踐有效結合。

圖“訂單式”人才培養的一般過程

實施“訂單式”教育，是高等教育教學改革的需要，也是社會、經濟發展對人才培養提出的要求。通過“訂單式”教育，學校可以更準確地定位學生培養方案，將學生培養著眼于用人單位需求。其培養出來的學生，不僅具有扎實的專業知識、較強的實踐能力，良好的綜合素養；更重要的是，這部分學生更符合用人單位崗位要求，能夠快速地將所學知識與崗位職責無縫鏈接。

三、“訂單式”中職人才培養

1、加強課程體系建設，落實“就業優先”的目標

中職教育課程體系的建設必要按照市場需求來構建，強調以“就業優先”為導向，根據產業機構和用人單位實際來改造課程結構。在課程設置中，不僅要強調文化基礎課教學，基本素質的塑造，更應該將課程的重心著眼于學生實踐能力的體高和創新能力的培養。因此，在課程結構調整時，應該強化主干課程，優化專業基礎課和專業技能課，適量地開展一些實訓活動，增加學生與周邊產業、用人單位的互動。

2、改革教學方法、教學手段、教學考核，講創新、重成效

在教學中，注重教學計劃的優化，以從用人單位需求為出發點，明確“教什么（what）、誰來教（who）、在哪教（where）、怎么教（how）”的問題；同時，有效地整合用人單位的資源為我所用，把各個教學單元分解為課堂講解、現場教學、課堂示范、實訓聯系、單位參觀、單位人員講授等環節，注重理論知識和操作示范的有效結合。

3、加強“雙師型”師資隊伍建設

一流的職業教育，必須依靠一流的師資隊伍。職業教育對教師的要求不僅具有良好的職業道德、扎實的專業理論知識和教學經驗，還要具有中高級技術職稱，且職業實踐經驗豐富。因此，在強調“雙師型”師資隊伍建設時，學校也應該制定一系列相關條例，一方面培養普通教師向“雙師型”教師轉型，增強其專業知識和實踐技能；另一方面對“雙師型”教師依據考核標準條例進行考核的評教，使其業務水平和實際工作能夠得到客觀、公正的評價。

4、注重實驗室建設，提高學生主動參與能力

職業教育應該重視學生的實踐能力，重視其對教學過程的主動參與能力，因此，實驗室建設是職業教育中不容忽視的一部分。實驗室的建設，應該以學生、教師、校區、企業等四位對象的主體，根據專業特性、人才培養目標定位及社會市場對人才能力的要求，圍繞拓寬專業面、教學內容、教學方法，特別是實踐教學環節等方面，系統地構建同課堂教學相配套的實驗教學場所。總得來講，實驗室系統建設應該重點突出“專業、技術、技巧”特色，確保提高人才培養質量和就業競爭力。

參考文獻：

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