思維轉換，讓語文課堂精彩紛呈

摘 要：在語文教學活動中，教師要改變思維，有意識地引導學生參與形式多樣的活動，鼓勵學生去觀察、感悟并形成自己的獨特感受，這樣能激活學生的思維，提高學生的綜合素質，使得語文課堂精彩紛呈。

關鍵詞：思維轉換；語文教學；精彩紛呈

新課改的春風吹進了語文課堂，給高中語文課堂帶來了新的生機和活力。在這樣的大環境下，廣大教師都非常注重吸取新的先進的教學觀念，轉換自己的教學思路，注重培養學生自主學習的能力，同時特別重視對學生進行情感教育以及創新思維的培養。新課程標準提倡要提高高中生的綜合素質，這也是所有高中語文教師現在和以后努力的方向。

一、轉變師生關系，注重平等對話

現在的高中語文課堂注重學生、教師以及文本之間的平等對話。教師要轉換以前傳統的教學思維，要以平等和尊重為基礎，注重師生之間雙向的交流溝通。在平等對話的基礎上，教師可以發現學生的閃光點，而學生能夠充分地展示自我，通過師生之間的協同合作，構建平等合作的氛圍，打造精彩的語文課堂。

例如，在教學魯迅的《祝?！愤@篇課文時，教師就是在平等對話的基礎上鼓勵學生自主提問。首先教師指導學生自主閱讀文本，然后在初步感知的基礎上發現問題并且提出問題。經過教師和學生之間的討論交流，最后形成了這樣的幾個問題：祥林嫂的最終死亡原因是什么？文中的哪些人物和祥林嫂的死亡有關系？這樣的關系是直接的還是間接的？他們是怎樣逼祥林嫂，最終導致祥林嫂死亡的？對于祥林嫂的死亡，還有什么新的見解？在教師的引導下，學生就這些問題自主查閱資料，進行深入分析，形成自己獨特的見解。在課堂上，學生們主動積極展示自己的研究成果，交流討論，最終形成了分析報告。在這樣的平等對話中，學生的學習能力得到了提高。

在新課程標準下，提倡平等交流的對話教學，這樣的教學模式改變了以往“教師講、學生聽”的模式，形成了師生之間平等對話。課堂就是師生之間對話交流的舞臺，教師以真誠的態度對待學生、尊重學生，讓學生在對話中展示自我，升華情感，這樣的教學模式也符合現在新課程改革中“以人為本”的理念。

二、創新教材處理，注重情感教育

在蘇教版高中語文課本中，有很多經典的名家之作。這些作品不僅語言優美，而且具有很高的情感價值。高中語文教師應該創造性地使用這些教材，將它們作為情感教育素材，從而幫助學生形成正確的情感價值觀。

例如，楊絳先生的回憶性散文《老王》，這篇文章作者寫于20世紀80年代，回憶了作者自己和老王之間交往的片段。文章的背景是文化大革命時期，當時發生了很多荒唐的事，而作者夫妻就被認定是“反動學術權威”。在這樣的環境下，作者夫妻肯定要受到歧視，但是老王卻沒有這樣對待他們，他仍然很尊重作者夫妻二人，這給作者留下了深刻的印象。在這篇文章的教學過程中，教師引導學生認識到社會中總是有幸運的人，也有不幸的人，我們有責任去關心愛護那些不幸的人，讓他們也能感受社會的溫暖，就像老王一樣，雖然他只是生活在社會底層的窮苦勞動者，但是他的品質卻值得我們學習。通過這樣的情感教育，讓學生學會什么是“愛”，有利于學生情感價值的發展。

在現在快節奏的社會中，人們很容易忽視情感的培養，現在的高中生對于情感的理解也并不透徹。那么，作為語文教師，就應該在課堂教學中，利用教材中的這些文章讓學生深入體會其中的深情厚誼，感受文本中的高尚情操，并且將這種情感轉移到現實生活中，這也是以前的教育所忽視的，而現在需要我們給以重視。

三、適度拓展延伸，注重提升素養

新課改對于語文教學提出了新的標準，語文教學已經不再是單純的為了培養學生的實際運用能力，而是轉變為要提升學生的全面素養。面對這樣的情況，僅僅在課堂有限的時間內顯然是遠遠不夠的，這就要求高中語文教師要將有限的課內延伸至無限的課外，這樣才能滿足當今社會對學生知識以及能力的需求。

例如，在《江南的冬景》這篇散文中作者重點描繪了江南的雪景，文中有很多相關的古詩詞。當今社會，呼喚傳統文化的回歸，要求我們傳承中國豐富的歷史文化，古詩詞當然就是其中的一個重要內容。在這樣的教學目標指引下，教師立足于文本，指導學生鑒賞并深入解讀文本中的這些古詩詞。當然，這里需要特別說明的是鑒賞古詩詞不能脫離文本，因為解讀這些古詩詞的最終的目的還是要幫助學生深入理解文本。在這樣的過程中，指導學生學習郁達夫特殊的寫作手法，并且結合古詩詞對于文本中寫景的手法進行歸納總結。這樣，不僅使學生掌握了這篇文章的內容，而且在很大程度上提高了學生的文學修養，這就是課堂拓展延伸的奇妙所在。

現在的教育體制呼喚創新型的人才，我們作為語文教師不能僅僅滿足于教會學生識字、概括文章的內容，而是應該注重學生素養的提升，而對課內知識進行有效的拓展延伸就能很好地實現這一目標。當然，在拓展和延伸的過程中，教師一定要掌握好拓展的寬度以及廣度，避免本末倒置，失去平衡。

四、教學聯系現實，引導深入思考

高中生的學習任務繁重，但是，如果他們的學習內容僅僅局限于課本，不去接觸廣闊的社會，那么高中生的見識也會受到局限。因此，高中的語文教師應該充分利用語文這樣一門和生活密切聯系的學科，利用各種機會幫助學生去體驗生活，同時激活學生的思維能力，提高學生的實踐能力。

例如，在教學《雷雨》這篇文章時，教師將教學的重點確定為引導學生充分體會劇中的人物情感，感受文本中人物的性格特點，深入體驗文本中人物之間的矛盾沖突。在實際的教學過程中，教師積極引導學生進行實踐，鼓勵學生在理解文本的基礎上，結合自己的實際生活經驗，選擇自己感興趣的一個人物，改編他的臺詞。然后結成小組合作，寫成一個比較完善的劇本，排演課本劇。學生在排練中由于融進了自己的生活體驗，所以演得繪聲繪色，充分表現了戲劇中人物的辛酸悲苦。最后，學生將這次活動的感受記錄下來。由于是自己的親身經歷，所以學生們都能真實地表達自己對于生活的真切感受。

所以，在語文教學活動中，教師要有意識地引導學生接觸一些形式多樣、內容鮮活的活動方式，讓學生聯系自己的生活體驗，去觀察、感悟并形成自己的獨特感受，在這樣的過程中，不僅能夠激活學生的思維，而且可以使學生獲得深刻的生活感悟。

新課改的春風進入課堂，讓我們的課堂煥發出新的活力。在這樣的改革浪潮下，作為一名高中語文教師，就要注意更新觀念，轉換教學思維，改變教學方法，這樣才能走在改革的最前沿，讓自己的課堂精彩紛呈。思維轉換，激活語文課堂，讓我們真正愛上語文。

作者簡介：陳潔群（1980— ），女，江蘇省平潮高級中學一級教師，主研方向為高中語文教學。