初中英語口語教學有效性探析

王寶珠

【摘要】口語是學生英語綜合能力的直接展現(xiàn)。在初中英語教學中，口語教學極其重要。有效的初中英語口語教學，可以避免傳統(tǒng)“啞巴英語”教學模式的出現(xiàn)。當前，初中英語口語教學面臨著極大的挑戰(zhàn)。本文就當前初中英語口語教學存在的問題，探討在新課程改革背景下有效的初中英語口語教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0010-02

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以提高學生綜合能力和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的課堂教學模式逐漸深入人心。在初中英語教學工作中，教師需從實際情況出發(fā)，對學生的口語運用能力進行重點培養(yǎng)，使學生的英語學習能力得到進一步提高。

一、當前初中英語口語教學中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學理念影響口語教學有效性的提升

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語的教學內(nèi)容以及教學模式也在發(fā)生著較大的變化。但在實際教學工作中，大部分教師的教學理念仍舊停留在傳統(tǒng)階段，即將作文教學以及閱讀訓練作為了教學工作的重點，而忽略了英語口語教學。受應試教育的影響，在初中英語課堂上，教師多采取背誦、翻譯、閱讀以及聽寫的方式來進行教學，雖然這其中也安排有口語測試，但相對于其他環(huán)節(jié)而言，口語測試所占的比例很小。另外，為了在考試中獲得高分，學生也不會在口語訓練環(huán)節(jié)花太多精力，這樣一來，他們的口語能力自然無法得到提高。

2.缺乏有效的語言運用環(huán)境

一般而言，語言學習和其特定的語言環(huán)境是密不可分的。在英語教學工作中，語言環(huán)境的缺乏是阻礙學生口語能力提升的主要因素。我們都身處在漢語環(huán)境中，除了英語課堂，學生在日常生活中接觸英語的機會幾乎為零。在同一班級中，不同學生的英語口語水平也大不相同。倘若學生都擁有較高的學習熱情，并能積極舉手發(fā)言，那么英語口語課堂就會得到有效建設(shè)。但通過分析當前的初中英語教學情況可知，學生的課堂參與度普遍不高，且有的學生積極舉手發(fā)言，而有的學生則恰恰相反，這樣一來，他們的英語口語水平也就逐漸拉開了差距。與此同時，倘若積極練習英語口語的學生過少，那么口語教學情境的創(chuàng)建就會遇到阻礙，在教學過程中，英語教師就會面臨諸多問題。所以，僅靠教材、黑板、粉筆，教師是無法對學生的口語能力進行有效訓練的。由于缺乏特定的語言環(huán)境以及實際運用語言的機會，學生的英語口語水平自然無法得到提高。

3.學生對口語表達缺乏嚴重的心理障礙

對大部分初中生而言，學習英語口語是較為困難的。首先，特定語言環(huán)境的缺乏會導致學生得不到足夠的練習英語口語的機會。其次，在學生看來，英語的讀寫環(huán)節(jié)并不復雜，在模仿和學習的過程中，他們的讀寫能力會逐步提升，但練習口語則意味著他們需要在漢語語言環(huán)境中使用另外一種語言。這樣一來，學生在學習英語口語的過程中就會產(chǎn)生一定的心理障礙，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。由此可見，對于學生而言，英語口語的學習是不可跨越的鴻溝，在這種恐懼心理的影響之下，學生學習英語的積極性就會受到嚴重損害。

二、提高初中英語口語教學有效性的策略

1.運用多媒體營造語言環(huán)境

隨著社會的進步以及經(jīng)濟的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛地運用到了教育領(lǐng)域。在初中英語口語課堂上，多媒體也變得越來越重要。對口語教學工作而言，交際示范以及聽力示范是必不可少的，運用多媒體課件，可有效創(chuàng)建語言情境，進而激發(fā)學生學習英語的積極性，使他們參與到口語交際活動中去。首先，在教學活動中，教師可借助多媒體課件展示對話內(nèi)容，讓學生感受交流情境，并對任務的動作、神態(tài)、肢體語言等進行深入感知；其次，運用多媒體技術(shù)，教師可在課堂上對現(xiàn)實生活中的場景進行有效還原，為學生創(chuàng)建一種良好的學習氛圍；再次，運用多媒體技術(shù)，學生還可獲得人機對話的機會，并在對話的過程中糾正自己的發(fā)音；最后，在深入分析教學要求的基礎(chǔ)之上，教師還可運用多媒體技術(shù)對學生進行專項技能訓練。

2.強化學生英語語感的培養(yǎng)

當前英語教學中，話題是教材學習的主線，即以活動的形式來開展英語課堂教學，將聽、說、讀、寫有效結(jié)合，并融入到各大教學環(huán)節(jié)中去。通過對現(xiàn)行的初中英語教材進行分析可知，教材中所選的文章大多貼近初中生的生活實際，這就在一定程度上推進了口語教學的發(fā)展。因此，英語教師需對新教材進行合理有效地運用，積極在英語課堂上開展口語訓練。而為了激發(fā)學生學習口語的熱情，教師需對情境對話進行有效設(shè)計。具體來說，開展情境對話需注意三點：第一，情境對話的內(nèi)容需與本單元的知識點緊密結(jié)合，學生在對話過程中所用到的句型以及詞匯都應來自于教材；第二，對話內(nèi)容需貼近生活，即在深入把握教材重點的基礎(chǔ)之上，激起學生對話的興趣，使學生積極參與到對話學習中來；第三，教師需對真實的交際情境進行合理地創(chuàng)設(shè)，運用視頻、圖片、音樂資料等教學工具，教師可模擬出生動而真實的交際情境，在這種情況下，學生能有效地感受到英語口語的魅力，并克服心理障礙積極說英語。

3.情境教學，激發(fā)學生情感

在英語口語學習過程中，學生的情感態(tài)度在很大程度上影響著學習的效果。所以，在進行英語教學時，教師一方面需對學生的英語學習能力進行培養(yǎng)，另一方面還需對學生的情感態(tài)度以及心理情況進行高度關(guān)注。具體而言，針對不同學生參與課堂的程度不同，教師可進行有針對性的培養(yǎng)。在口語訓練環(huán)節(jié)，性格內(nèi)向的學生往往不夠主動，究其原因，就在于他們對英語學習缺乏應有的信心，并極少在課堂上發(fā)言，長此以往，他們的口語運用能力就會下降。針對以上問題，英語教師需從實際出發(fā)，運用啟發(fā)式的教學模式，即選擇貼近生活實際的口語訓練材料，完成初中英語口語的教學工作。

總之，在初中英語教學工作中，口語教學是極其重要的，口語運用能力如何是衡量一名學生英語學習水平高低的重要標準。但受教學觀念、教學方式、教學評價工作等因素的影響，初中英語口語教學工作仍存在著諸多問題。因此，為了推進初中英語口語教學工作的順利開展，教師需結(jié)合學生的實際情況，調(diào)動學生學習英語口語的積極性，不斷提高初中英語口語教學的有效性。

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