護理本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

馮婷婷+歐陽麗+蘇銀花+何平平

【摘要】目的：了解目前湖南省某院校護理本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)護理本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題。方法：方便抽樣在校的大二、大三、大四學(xué)生，利用自制的護理本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表（Cronbachs α=0.78）對其進行調(diào)查。結(jié)果：研究對象認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響不大（2.72±0.84），大二、大三護生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動性較大四的同學(xué)強；護理本科生計算機使用能力（3.14±0.76）和信息檢索能力（2.95±0.54）均較弱，護理本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自信心（2.75±0.72）和滿意度（2.62±0.67）也較低。結(jié)論：為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的作用，務(wù)必要加強護生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的重視程度，注重對護生計算機使用能力和信息檢索能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加大對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的宣傳力度，并提高護生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自信心和滿意度。

【關(guān)鍵詞】護理本科生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0017-02

引言

2015年12月第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在中國浙江烏鎮(zhèn)開幕，在此次會議中，提到了一個重要的議題，即中國由網(wǎng)絡(luò)大國向網(wǎng)絡(luò)強國發(fā)展，還有很長的一段路要走[1]。互聯(lián)網(wǎng)的興起不僅劇烈地改變著人們的生活方式，同時對于人們的學(xué)習(xí)行為也有巨大的影響[2]。我國是世界上網(wǎng)民數(shù)量最多的國家之一，但是距離網(wǎng)絡(luò)教育強國還有很大的差距。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是近年來全世界高等教育界十分熱門的話題，社會企業(yè)及國內(nèi)各高校也積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建精品課程，引進國內(nèi)或國外科研數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和范圍日趨多樣化，學(xué)習(xí)視野空前廣闊。

2014年1月美國斯隆聯(lián)盟發(fā)布的《2013年度美國網(wǎng)絡(luò)高等教育調(diào)研報告》指出，雖然美國網(wǎng)絡(luò)高等教育高速發(fā)展了11年，在這段時間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)模持續(xù)擴大、教學(xué)質(zhì)量不斷提升、戰(zhàn)略地位上升，但是近年來網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)增長的速度放緩，各高校主管對于慕課、微課及其他形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要性及實施效果的支持態(tài)度不及以前[3]。自我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)布以來，已有5年有余，研究者經(jīng)搜索萬方、維普等權(quán)威中文數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度和心理體驗方面僅有少數(shù)研究者進行過深入的調(diào)查和分析[4、5、6]。因此，本次調(diào)查研究者希望通過自行設(shè)計的護理本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在護理本科生中的使用現(xiàn)狀，并提出針對同學(xué)們提出的問題的解決方案，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源得到充分的利用。

1.資料與方法

1.1 研究對象

考慮到大一新生新入學(xué)，對護理專業(yè)及我院的網(wǎng)絡(luò)課程不是很了解，選擇在校的大二、大三、大四學(xué)生。

1.2 研究方法

（1）調(diào)查工具：參考國內(nèi)外相關(guān)文獻，結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實際情況自行設(shè)計了護理本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表，主要包括三個維度：①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力；②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度；③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，經(jīng)檢驗該量表三個維度的克朗巴赫系數(shù)分別為0.72，0.73和0.70，量表的總體信度為0.78。同時在問卷的最后部分設(shè)計開放式問答，詢問護生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要途徑、進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要動機、曾經(jīng)遇到的困難及解決辦法，并鼓勵同學(xué)們?yōu)槲以壕W(wǎng)絡(luò)課程提出寶貴的意見。

（2）調(diào)查方法：由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員進行調(diào)查，在統(tǒng)一指導(dǎo)語下進行填寫，并聲明對填寫者的資料進行保密，問卷當(dāng)場回收。總共向大二、大三及大四學(xué)生中發(fā)放問卷100份，回收問卷90份，其中有效問卷85份，其中大二25份，大三29份，大四31份。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

將問卷中的選項結(jié)果用IBM SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進行錄入，計量資料進行數(shù)據(jù)正態(tài)分布檢驗后，采用方差分析進行比較。計數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

該部分問卷包含：1）護生使用計算機的能力；2）信息篩選能力。護生使用計算機的能力與信息篩選能力水平采用Likert 5級評分，對于非常正性的回答賦值1分，其次分別是2分、3分、4分和5分，其中得分越高，能力越低。

其中，研究對象總體的計算機使用能力評分和信息篩選能力評分分別為（3.14±0.76）和（2.95±0.54）， 不同年級的計算機使用能力和信息篩選能力比較結(jié)果如下，見表1：

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度

該問卷部分包括：1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)影響；2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自信心；3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度。在此部分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自信心和滿意度采用的也是Likert 5級評分，得分越高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自信心和滿意度就越低。

研究對象總體對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)影響的評分為（2.72±0.84） ，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自信心和滿意度評分分別是（2.75±0.72）和（2.62±0.67）。不同年級的比較結(jié)果如下，見表2：

2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑和動機的比較

此次調(diào)查的開放式問卷部分涉及了護生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和解決辦法。其中不同年級的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機比較如圖1和圖2。

3.討論

3.1護生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

由表1中可以看出：大二、大三和大四的護生計算機使用能力和信息檢索能力自評均為一般或較弱，不同年級計算機能力評分比較（p=0.218，>0.05）和信息檢索能力評分比較（p=0.461，>0.05）并無統(tǒng)計學(xué)差異，即計算機使用能力和信息檢索能力在本科四年中并沒有得到很大的提高和改善，無法滿足護生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要。

3.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度

在本次調(diào)查中，雖然大部分護生都曾經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，但是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性并不是很大，同時護生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自信心和滿意度并不高（見表2），且不同年級間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自信心和滿意度并無統(tǒng)計學(xué)差異。這表明雖然網(wǎng)絡(luò)教育的高速發(fā)展為護生提供了無可比擬的學(xué)習(xí)資源和平臺，網(wǎng)絡(luò)教育的方式也越來越多元化，但護生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助重要性認(rèn)識不足，僅僅作為閑暇時才會進行的一種學(xué)習(xí)行為，沒有充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，護生離開學(xué)校后（實習(xí)期或工作期）很大程度上要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來豐富和深化自己的專業(yè)知識和技能，這對于護理生涯的發(fā)展是非常不利的。

3.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

表3指出護生每周上網(wǎng)時間平均為7.30～12.38小時，但實際用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間不足4小時，即護生真正課前或課后進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間并不多，護生與護生之間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間差異性也很大，即現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程利用率并不高，這對于今后開展微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是一個很大的挑戰(zhàn)。

3.4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要途徑

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑中，搜索引擎和門戶網(wǎng)站（如谷歌、百度等）是大二、大三和大四年級護生中使用最多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的途徑，其次是學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺，而權(quán)威的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如Coursera、edX和udacity，愛課程等）和數(shù)據(jù)庫使用者并不多。

這與前人的研究結(jié)果基本一致，即本科護生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的來源途徑不熟悉[5]，專業(yè)的大型網(wǎng)絡(luò)公開課程網(wǎng)站、專業(yè)數(shù)據(jù)庫知曉率低且認(rèn)知渠道單一。護理本科生獲取、利用信息技術(shù)的能力較低，信息意識淺薄。

3.5網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動機

在被調(diào)查對象中，大部分學(xué)生表示是為了完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)或被老師要求去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程（即被動學(xué)習(xí)，大二：42%，大三：46%，大四：57%），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主動性不強，隨著年級的增高護生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性反而降低，這可能與高年級護生課業(yè)加重及護生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿意度及自信心低下有關(guān)。

因此，我們可以看出現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程（尤其是校園數(shù)字化教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程）并沒有真正吸引學(xué)生的關(guān)注，護生僅僅是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)（無論是作業(yè)還是復(fù)習(xí)考試），如果要充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，必須要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、護生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理進行加強，提高護生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動性。

3.6網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的問題及對策

最后，調(diào)查者總結(jié)護理本科生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時所遇到的主要困難如下：1）校園網(wǎng)網(wǎng)速的問題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不暢，存在有時網(wǎng)頁打不開的問題；2）網(wǎng)絡(luò)課程頁面不會操作；3）網(wǎng)絡(luò)課程信息量大且冗雜，很難鑒別。

結(jié)語

綜上所述，在全國各高校轟轟烈烈地開展微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的同時，我們需要切實了解護生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為，從而根據(jù)護生本身能力及特點針對性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，加強對護生的計算機使用能力和信息篩選能力的培養(yǎng)，擴大對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要性和來源途徑的宣傳，提高護生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自信心和滿意度，一定要注重網(wǎng)絡(luò)課程的管理，加強對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理，使得課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能齊頭并進。最后，建議各高校在引進網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和推廣網(wǎng)絡(luò)公開課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站時，一定要同步提高相關(guān)的支持設(shè)備，保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的順利進行。

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