獨立學院《理論力學》重點課程建設方法探討

樊甜甜+韋黎

【摘要】本文根據筆者所在的獨立學院機械類專業的人才培養大綱，對《理論力學》重點課程的建設從師資隊伍、教學條件、教學內容、教學方法與手段、教學效果五個方面進行了探討。

【關鍵詞】理論力學 師資隊伍 教學條件 教學內容 教學方法與手段 教學效果

【中圖分類號】O31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0026-01

《理論力學》是工科各專業的一門理論性較強的、重要的學科基礎課。本文試從以下五個方面著手，探討獨立學院機械類專業《理論力學》的課程建設方法：

1.師資隊伍建設

1.1師資隊伍結構

抓好課程建設，提高教學水平，必須有一支強的師資隊伍做支撐。教師要充滿活力、基礎理論扎實、專業知識淵博、素質好、責任感及教學能力強。除了講授理論力學，還要能擔任本學科相關課程教學與科研工作。這對保證教學質量奠定了堅實基礎。

1.2 師資培養

重視梯隊建設，注重年輕教師的培養與提高，完善師資隊伍梯隊建設機制。比如通過多次對不同章節內容的試講，組織其他老師分析討論講課中存在的問題，并從教案，習題到講課等各個環節進行綜合評定，指出改講的方法。另外，通過觀摩優秀老教師的教學等形式，使年輕老師盡快熟悉本課程的教學內容和改進教學方法，提高教學質量。

2.教學條件建設

2.1教學大綱等教學文件

由于現行《理論力學》教材中有較多內容與《高中物理》及《大學物理》中的力學知識重疊，因此需要重新調整教學內容。教材選用的是21世紀高等學校教材《理論力學》。總課時定為56學時，筆者及時修訂教學大綱，精心選擇教材內容，合理安排章節順序，令其更加符合我校的教學實際。并根據教學需求及時修訂教學大綱、教學計劃、教案等文件。

2.2教材建設

教材建設是課程建設的必要組成部分和重要載體，優先選用合適的教材是非常必要的。在教材的選用上，我們曾經選用過其他兄弟院校和專家學者所編著的《理論力學》教材和參考書。

2.3課件、習題集、試題庫建設

多媒體課件按章節編寫，重點突出，條理分明！內容不是一版一版的展出，而是以自定義動畫的形式展出。靈活，不機械。重點的部分，以紅色字體標出，讓學生能清楚知道哪些內容是需要掌握的。內容也多用圖片和FLASH動畫來講解，減少文字，靈活又生動。既可以吸引學生的注意力，又能讓他們加深印象。

3.教學內容建設

針對獨立學院中《理論力學》“理論課時”少，并且《理論力學》中相當多的內容與大學物理中的力學部分重復，有的甚至高中物理中都已涉及的特點，我們需調整教材內容。獨立學院的學生基礎知識薄弱，故教材必須針對專業培養目標并且結合學生特點，有針對性地選擇，同時對教學內容還要進行取舍。我們選用的是武漢理工大學的李卓球等教授編寫的《理論力學》（第2版）。在保持基本內容不變的前提下，考慮到教學課時的限制，我們對部分教學內容進行了精簡，并刪減了個別章節如拉格朗日方程、達朗貝爾原理、虛位移原理等章節。

在當前學時較少的限制條件情況下，加強靜力學內容的講解與練習，對機械系各專業，后續材料力學的學習影響非常大。因此，在對平面匯交力系、力偶系、平面平行力系等特殊力系的講授，不光要講概念，還要進行理論推導與數學運算。重點放在講解受力分析，平面力偶系，平面匯交力系，平面任意力系的簡化與平衡方程上。對于空間力系，花2個學時來講解。加強學生進行受力分析，畫受力圖的能力，以及對平面任意力系工程問題的求解能力。

運動學的內容中，點的運動和剛體的簡單運動與大學物理中的內容基本是重復的。因此，將這兩章內容進行簡單講解。重點放在講解點的合成運動和剛體的平面運動上。這兩章內容是很多學生學起來感覺到困難的地方。在點的合成運動中，重點講清楚三種運動：絕對運動、相對運動、牽達運動以及牽連點的概念、運動分解以及和點的合成運動的區別與聯系。并將點的合成運動和剛體的平面運動的速度、加速度求解方法進行比較和區分，以使學生能清楚將運動機構中各構件的運動區分開來。

動力學的內容重點講動力學的基本方程。動量定理、動量矩定理、動能定理和大學物理中重合的小部分的內容少講。但要求學生掌握其計算方法，能熟練地選擇和運用這些定理來求解質點、質點系、物體、物體系的動力學問題。

4.教學方法與手段

4.1現代化教學手段與傳統手段相結合

在《理論力學》教學過程中，我們大量地使用了多媒體等現代化教學手段，其生動形象，節省寫板書的時間。在教學中我們發現，多媒體等現代化教學手段與傳統的黑板，粉筆及模型教具是相輔相成的。需要靈活地將各種傳統的和現代化的教學手段相結合。

4.2互動式的教學

互動式教學方法能夠激發學生的學習興趣，發揮其主觀能動性。為了調動學生學習的積極性，我們認真策劃如何能使所講知識既能讓學生掌握，又能使其主動參與到課堂教學來。我們采用老師提問學生回答的方式，或者請學生提前預習上講臺試講的方式以實現教與學有機的結合。這使教學氣氛變得活躍，實現教學相長。

4.3簡化公式的推導

針對獨立學院學生基礎知識薄弱的特點，我們將課程中一些復雜的公式推導采用一些簡單的模型加以推導，這樣可以使學生從復雜的公式推導中解放出來，不會對此門課產生厭學情緒。節省出的時間我們可以多講解一些典型的例題，加深學生對問題的理解和掌握，提高學生的學習積極性。

4.4重復講解有利于記憶的加深

由于獨立學院學生整體水平有限，課后用于學習的時間不多，故對《理論力學》的掌握程度不高。故我們在每次講授新知識之前，對上一堂課的內容進行簡短的復習，并對典型的題目進行講解分析以起到加深記憶的作用。

4.5課后答疑

為了鞏固課堂知識、加強課后復習和練習，及時解決學習過程中的疑惑，我們每周安排一次答疑時間。不論學生所提出的問題質量如何，我們都以飽滿熱情對待他們，讓學生聽懂。

5.教學效果

通過兩年的課程建設，我們的教師隊伍年齡結構、學歷結構及職稱結構合理，教師能積極參與課程建設相關研究工作。教學條件建設有成效，教材、大綱、教案、電子課件指導書等資料齊全，滿足教學的需要。教學內容方面，經過多次討論分析，確定主要內容，突出重點，合理組織，使教學效果更加良好。不斷優化課程教學模式，改革課程教學內容。學生通過本門課程的學習，可以應用本課程的理論和方法解決一些簡單的工程實際問題，提高其獨立分析問題、解決問題的能力。并為后續各力學課程及專業課程的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李卓球，侯作富等.理論力學.第二版.武漢：武漢理工大學出版社，2011：2.

作者簡介：

樊甜甜（1983-），講師，工學碩士，主要研究方向為機械設計制造及其自動化。