“互聯網+”時代水泥工藝學課程教學方式的探討

茹曉紅+劉輝敏+王玉江

【摘要】“互聯網+”時代給當代水泥工業的發展和大學生的學習生活方式都帶來了巨大的沖擊和變革，這就給大學專業課的教育教學方式提出了新的要求。本文結合無機非金屬材料專業卓越工程師項目的教學改革實踐，探討了針對水泥工藝學課程不同教學內容的教學方式，從而達到充分調動學生的學習興趣、培養學生理論分析實際問題能力的目的。

【關鍵詞】互聯網+ 水泥工藝學 卓越工程師項目 教學內容 教學方式

【中圖分類號】TQ17-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0042-02

“互聯網+”與水泥工業相結合是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統水泥行業進行深度融合，創造新的發展生態；同時“工業4.0”對傳統水泥制造行業的智能化升級提出了更高的要求。[1]在水泥混凝土行業的職業技能教育領域，相應的課程教育內容要持續更新、教育樣式要不斷變化、教育評價要日益多元化，才能使我們培養的人才適應未來水泥混凝土行業的發展要求。

洛陽理工學院無機非金屬材料工程專業是河南省高等學校“專業綜合改革試點”專業和工程教育人才培養模式改革試點專業。我校以無機非金屬材料工程為支撐，正在建設“建筑材料專業集群”，緊跟水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等建材生產的新技術、新工藝、新設備，從而為建材企業轉型升級提供人才支撐和服務。《水泥工藝學》是無機非金屬材料工程專業卓越工程師培養項目的重要專業必修課程之一，學生在該課程開設前已經到水泥企業進行了為期兩周的認識實習，后續理論課主要有《水泥粉磨工藝與設備》、《新型干法水泥生產熱工設備》、《混凝土工藝學》、《水泥廠生產控制》，實踐課主要有《水泥性能檢測》、《水泥生產模擬實訓》，因而水泥工藝學課程重在培養學生運用水泥工藝基礎知識分析解決工程問題的能力。該課程重點介紹膠凝材料的發展概況、硅酸鹽水泥熟料的組成、原料及配料、熟料煅燒原理、硅酸鹽水泥的水化與硬化、硅酸鹽水泥的性能、硫鋁酸鹽水泥及其他品種水泥、質量管理與控制，共40學時。課程內容多、理論性強。為此在教學過程中，我們堅持以學生為主體的教學理念，注重課程體系的設計與構建[2]，并根據不同的授課內容靈活采用多種授課方式。

一、充分利用多媒體和網絡技術，加強互動，啟發思考

教學相長的關鍵就在于互動，而互聯網絡及其相應教與學支撐平臺的出現則為我們提供了便利的條件，因此在整個教學過程中，我們始終重視充分利用信息化教學技術加強教與學環節的交互作用。如：在傳統無機膠凝材料部分，采用多媒體視頻、圖片信息介紹古代建筑用的膠凝材料，給學生以多渠道的刺激，從而充分調動學生的多種感官來認知材料的性能，并結合材料組分特點引導學生思考石灰、石膏、火山灰膠凝材料的優缺點，進而通過學習古人改善氣硬性膠凝材料性能的智慧以及水泥的發明和發展歷史，適時滲透與課程內容相關小故事、人文知識等啟發學生思考硅酸鹽水泥的組成特點和生產控制理論，同時結合當今節能、環保、綠色建材的發展趨勢激發學生對現代無機膠凝材料的探索興趣；在其他通用硅酸鹽水泥性能部分，結合當前各類工業固體廢棄物在水泥混合材中的研究和應用現狀，讓學生從有關網站或期刊搜集相關資料，并進行分組課堂討論，從而激發學生的學習興趣和社會使命感。這種有“形”似無“形”的教育滲透，為學生搭建了一個感情飽滿、充滿人性化的學習氛圍，也體現了卓越計劃的人文關懷。

二、建立材料組成-結構-性能-應用的知識鏈，培養學生理論聯系實際分析問題的能力

在硅酸鹽水泥組成及水化硬化性能部分，注意結合現代無機膠凝材料的科研動態和分析手段，融合前期材料科學基礎、材料工程基礎以及材料研究測試技術等專業基礎課程的內容，啟發學生學會歸納總結，建立硅酸鹽水泥組成-結構-性能-應用的知識鏈。如：在硅酸鹽水泥熟料的組成部分，從熟料礦物的巖相分析圖片引出各礦物的形貌進而介紹各礦物的特性，通過模擬或圖片形式形象化講解水化硬化過程中的熱效應、體積變化、形貌變化、力學性質等的變化，引導學生學會透過現象探尋事物本質，從而提升教學效果；在硅酸鹽水泥性能部分，結合國家標準、大量的工程案例及企業生產實際重點分析標準稠度用水量、細度、凝結時間、強度、安定性及耐久性的基本概念及影響因素，同時注意結合性能測試試驗中可能存在的問題進行對比分析，從而加深對理論基礎的理解，使學生在學習中體會到所學專業知識的用處，從而激發他們的學習興趣。

三、探討多元化的評價方式

科學的考核手段不僅能正確評判學生的各種能力，還可以激發學生的思維和學習興趣，培養他們的自信心。在“互聯網+”時代考核學生學習效果時，不能簡單地以唯一標準來衡量。考慮到對知識綜合應用能力考核的要求，我們最終確定學生的評定成績由兩部分組成。一是期末閉卷考試成績，所占比重為70%，在試題內容上增加了結合理論基礎分析生產現象的客觀題和綜合分析題，意在考核學生對基礎理論知識的理解和運用能力；二是小組作業和平時表現，所占比重為30%，主要考查學生平時課堂討論情況或自主學習的能力，達到鍛煉學生查閱資料、團隊協作、書寫報告以及分析解決問題等能力的目的。

四、結語

“互聯網+”和水泥智能化制造技術發展時代，為了提高學生對水泥工藝學的學習效果，教師在課程的教學中要有效利用多媒體技術，加強教學互動，充分調動學生的學習興趣，引導學生形成正確的歸納分析以及探尋新知識的能力，并及時根據不同的授課內容調整合適的授課方式和成績評價方法，從而形成適合當前水泥工業發展和學生學習實際的教學方式。

參考文獻：

[1]呂占斌，“互聯網+ 水泥” 打造產業平臺新業態[J].散裝水泥，2015（4）：58-64.

[2]張歡，張玲等， 面向“卓越計劃”的水泥工藝學教學改革[J]. 中國冶金教育， 2013（S1）： 40-42+44.