試分析農村小學如何走出應試教學怪圈

黃奕將

【摘要】小學教育是一個國家能否得到更好發展的根本，只有小學教育體系更加完備，教學內容更加有效，才能培育出更多高素質的人才。農村小學教育是阻礙我國當前發展的一大難題，由于受傳統應試教育的影響，很多學生為走出大山，走向城市，只是針對考試內容系統性的學習，這對于學生素質方面的培養極為不利。本文通過對農村小學當前教育現狀進行分析，進而探討出農村小學應如何走出應試教學怪圈。

【關鍵詞】農村小學 應試教學怪圈 走出

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0078-02

據2010年全國第六次人口普查統計結果顯示，農村人口占全國總人口的50.32%，這足以說明農村教育對于國家發展來說的重要性。農村的教育問題必須在當前教育體制改革的背景下，從傳統應試教育的模式中走出，轉變為素質化教育，培養出更多對國家發展有貢獻的人才。由于受教育條件以及落后觀念等影響，農村小學教育存在很多問題，通過對問題的分析進而找出解決方案。

一、農村小學當前教育現狀

（一）學生和家長思想覺悟不高

受環境因素的限制，學生的學習目的只有一個，就是走出農村，走向繁華的城市，同時家長供孩子讀書也只有一個目的，讓孩子有更好的生存空間，而不會一輩子都待在窮鄉僻壤里。雖然有著學習動力，有著學習目標，但卻不利于學生全面的發展。學生學習不是為了豐富自身的文化知識，提高自身的能力，而只是為了滿足父母的期望，創造更好的生活條件。只是為學習而學習，限制了很多自身的發展空間。

（二）教學條件落后

農村小學教學資源設施配備落后，師資力量薄弱，很大程度上限制了農村教育事業的發展。由于很多優秀并具有現代教學觀念的年輕教師不愿到農村教學，使農村小學中很多任教的教師都達到了退休的年齡，由于長時間的教學，教學觀念以及教學手段都難以改變，但又都過于陳舊落后，限制了學生的發展。同時，由于師資力量缺乏，很多農村小學出現一個教師包辦整個年級的現象，教師的精力有限，無法做到真正意義上的教學。很多農村學校只是由幾間茅草屋相連而成，學生用的課桌板凳都是由木板拼接而成，教師所用的粉筆只是木材燃燒過的黑炭，更不要說課外書籍等資料的配備，這些教學條件嚴重限制了學生的發展。從這幾個角度都可以說明了當前農村小學教育的落后以及教學觀念的缺乏。

二、農村小學如何走出應試怪圈

（一）相關教育機構對于農村教育重視起來

城市和農村無論是從教學設備、師資力量還是教育經費上都存在了很大的差異。城市的孩子坐在明亮的教室，有著先進的教學手段進行教學；而農村的孩子坐在由幾個木板堆砌而成的板凳上聽著年邁的教師進行教學。這對比應該讓國家教育人員深思。為什么農村小學教育一直在應試教育模式的怪圈里掙扎，無論怎樣進行教育改革也無法改變這種現狀。其主要是受到環境的現狀影響，農村生活水平收入無法同城市相比，投入教育的資金自然少得可憐，同時，國家相關教育部門對于小學農村教育重視度不高，無論是從設施配備還是師資力量的調研上都能夠反映出這樣的問題。因此，這些必須引起國家相關教育部門的重視，農村小學缺乏完備的教材，教育部門就應該提供給農村小學內容豐富、生動形象的人教版教材；缺乏師資力量，就應該將基層教育事業的人員調往農村進行鍛煉，最后依據在農村的教學成果決定最后的職位。同時，應加大教育基金的投入，讓教師和學生不再有后顧之憂，還可以利用教育資金為學生建造更明亮的教室，配備多媒體等設備作為教學工具。

（二）轉變教育觀念

學習知識并不是為了學習而學習，而是為了遵從自身興趣，從興趣方面延伸，從而獲得知識，提高自身能力的過程。農村家長和學生的思想觀念不高，對于教育的認識度較為落后。可以多為學生和家長做一些思想教育方面的工作，為學生和家長多講一些與素質教育有關的觀念，同時也應該注重對教師思想文化以及精神層面上的培養，讓教師不僅僅成為知識的傳導者，同時也是將應試教育模式轉換成素質教育的先行者，相信，通過教育人員的不斷努力終會讓農村小學教育走粗應試教育的怪圈。由于很多家長都是半文盲或是一字不識，對于這些人群進行思想教育十分困難，必須通過素質教育與應試教育的教學結果做出鮮明對比才能讓家長和學生認識到素質教育的重要性。舉個簡單的例子，在21世紀，很多大公司在招聘人才時，注重的不是學歷，而是學生的能力，在組織工作方面有沒有類似的經驗，在品質方面能否滿足公司的要求，這些都是在招聘過程中公司對人才最先要求的。即使你學習能力再強，考試考的分數在高，而沒有實際能力，公司也不會錄用這樣的人。

（三）豐富教學手段，提高教學質量

為改變當前農村小學的教學現狀，無論是從教師還是學生方面，都應該做到教學觀念的轉變。教師在傳統教學的方式上進行改革創新，使課堂更加生動，教學內容更容易讓學生理解掌握。在課堂教學過程中，教師可利用小組合作的方式或是游戲的方式讓每個學生都積極參與到課堂之中。舉個簡單的例子，在人民教育出版社出版的小學數學教材中，教師在教導學生十以內的加減法時，可利用學生比較喜歡的糖果進行講解，并將糖果作為計算正確的學生的獎勵。糖果能夠充分調動學生學習的積極性，學生通過數糖果的數目就能很快的理解10以內的加減法，不失為一項很好的教學方法。在人教版小學四年級下冊中對三角形進行學習是，教師可將學生分為幾個小組，以小組合作的方式進行學習。讓每個小組內的小組成員在生活中找到與三角形有關的事物，在課堂上描述事物的特點是否符合三角形，由教師進行評判。根據對三角形外形的理解，進而在小組內進行討論探索三角形的規律，然后由教師公布正確答案。應試教育下，學生的創造力和創新能力是受到壓迫限制的，即使學生有想法，有創造思維，也被正確答案所束縛，而采取小組交流探討的教學方式，學生可在小組內暢所欲言，與同學之間毫無阻礙的進行交流溝通。有助于學生開放性思維的發展，讓學生從應試教育的枷鎖中解放出來。運用新型的教學手段，豐富教學內容，更多的是素質教育的要求，素質教育從各個角度來說，都能夠促進學生的全面發展。

三、結束語

農村小學教育在我國教育事業占有重要的地位，傳統的應試教育極大地限制了農村小學教育的發展，為改變這種現象，在新課標教育改革的背景下，結合目前發達的科技手段，使應試教育向素質教育進行轉變。在不久的未來，小學農村教育一定會散發出其新氣象，一定能夠培育出更多優秀的學生。

參考文獻：

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