源于生活 高于生活

廖維容

【摘要】小學數(shù)學讓小學生難以理解的主要原因之一就是太過教條化，小學生本來處于各個階段都不成熟的年紀，教材應(yīng)該更加貼合生活實際這樣才能讓學生更容易理解和接受，西師版的數(shù)學課本在一樣的基礎(chǔ)上更加貼近生活，讓小學生覺得數(shù)學不是那么遙不可及，對數(shù)學的態(tài)度也會改觀，而這樣就能大大減少教師的教學壓力。本篇文章將從西師版小學數(shù)學的特點和小學數(shù)學生活化的好處進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活化 若干問題 簡析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0084-02

一、西師版小學數(shù)學的特點

大部分版本的數(shù)學課本都是理論性的內(nèi)容居多，因為數(shù)學本來就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，所以很多人認為這種能力要從小培養(yǎng)，讓學生早早習慣這些內(nèi)容，以適應(yīng)以后的教學，可是他們忽略了小學生的各方面的特點和能力，小學生沒有足夠的理解力和推理能力解決自己對于理論的疑問，也沒有他們所想的那么強的接受能力來接受這么突兀的東西，所以在編寫教材時更要結(jié)合小學生的實際情況，不能一味求快，一味求早，操之過急有時并不能達到理想的效果，而且習慣一件事并不代表學生能做好能接受。西師版小學數(shù)學課本的編纂就注意到了這一點，讓內(nèi)容更加生活化，更加淺顯易懂。

和別的教材不同的是，西師版教材從小學一年級就開始用連環(huán)畫的方式向?qū)W生介紹數(shù)學文化，讓學生在對數(shù)學文化有足夠的理解以后再開始學習數(shù)學，而且連環(huán)畫也更加符合小學生的性格特點，讓他們不至于在學習過程中覺得太過枯燥乏味，在對數(shù)學有輕松易懂的認知的基礎(chǔ)上學習就會容易很多。西師版小學數(shù)學的特點主要有以下幾點：

（一）教材更加富于生活化

西師版小學數(shù)學課本的內(nèi)容更加貼合生活，小學一年級的課本中教學內(nèi)容課題大部分都是以學生的生活原型引入，以小學生的生活經(jīng)驗提供知識，貼近生活選擇，用學生的生活經(jīng)驗激發(fā)學生的積極性，同時又高于生活，很好地引導學生學習。

（二）選取的素材生動有趣

數(shù)學課本中的素材一般選取時與生活的聯(lián)系比較小，而西師版的小學數(shù)學中素材選擇生動有趣，貼近生活，不再只有冷冰冰的數(shù)字和數(shù)學化的語言，讓學生對素材有了探索心理，如果看到素材是自己生活中實際發(fā)生過的事，學生就會覺得自己離數(shù)學更近了一步，而且也會更加喜歡閱讀課本中的素材從而愛上數(shù)學課本。

（三）內(nèi)容直觀，課堂活動豐富多彩

西師版的小學數(shù)學課本教學遵循直觀——半抽象——抽象的循循漸進的方法引導學生的學習，而不是傳統(tǒng)的數(shù)學教材沒有漸近的過程，有的特別簡單有的特別難，沒有過渡讓學生接受不了，內(nèi)容也更加直觀，不是拐彎抹角讓學生沒辦法理解，除此之外西師版的教材還多了很多課堂活動，比如讓學生小組進行互動或者做游戲讓課堂內(nèi)容更加生動，也更有利于師生互動，加強學生與老師的交流。

（四）更重視教學內(nèi)容的繼承關(guān)系

跟前文中提到的直觀到半抽象再到抽象的方法一樣，課本重視內(nèi)容的繼承性，是由易到難慢慢發(fā)展的，各個年級所學的內(nèi)容也有很強的相關(guān)性，每一年都是在為下一年打基礎(chǔ)，每個知識點既簡單易懂又很重要。

（五）從生活中提出問題

西師版的數(shù)學問題大都貼近生活，讓學生在有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上思考學習容易得多，通過情景塑造讓學生把自己代入情境中，解決問題然后發(fā)現(xiàn)生活中的問題，可以靈活運用學過的知識。遵循的是情景塑造―提出問題―師生交流探討問題―解決問題―運用知識，西師版的各個方面都更加貼近生活實際，讓學生更容易理解也愛上學習數(shù)學。

二、小學數(shù)學生活化的好處

不止是西師版，各個版本的數(shù)學教材都應(yīng)該生活化幫助學生來理解，這能大大降低教學難度，以下是小學數(shù)學生活化的好處：

（一）提升學生學習數(shù)學的興趣

小學生對數(shù)學沒興趣的主要原因之一是里面的各種問題都沒接觸過，比如工程問題，往游泳池里灌水的問題，或者是對于各種其它生活中常見但是對于小學生來說很遙遠的問題，這就讓學生對數(shù)學沒有了了解和學習的興趣，如果把數(shù)學問題生活化，學生就有了親近感，覺得自己接觸過這些問題也想知道怎么解決，所以就能激發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣。數(shù)學本來就是非常抽象的東西，如果只是按照書本上的知識進行講解，學生就覺得非常枯燥無味，對數(shù)學一點都提不起興趣來，但是當數(shù)學和生活結(jié)合起來，就有了活力和生命，就會充分調(diào)動起學生的興趣。比如，在學習“噸的認識”的時候，可以給學生們舉出一個比千克大的多的東西，需要用比千克還大的常量來表示，從就出現(xiàn)了“噸”。老師可以讓每個小朋友說說自己的體重多少，并讓學生們猜猜父母們的體重是多少。然后再讓學生們墊墊自己的課本、書包有多重呢，最后，老師可以引出“一頭大象有多重呢？還能用千克來表示大象的體重嗎？這樣就可以從現(xiàn)實生活中引出“噸”的概念，并且告訴學生噸和千克之間的換算，即1噸等于1000千克。通過這樣的方法，學生們更加直觀的理解到如果很大的東西的質(zhì)量可以用“噸”來表示，使學生們有了數(shù)學的概念。這個概念也會在不斷的學習中逐步深化，從具體的事物發(fā)展到抽象的數(shù)學問題，形成“噸”的定義。

（二）有助于簡化問題，幫助學生理解

數(shù)學問題生活化可以簡化課本中的問題，比如在教小學生加減法時不要只是用冷冰冰的數(shù)字，可以舉例子比如說“你有三顆糖，分給弟弟一顆還剩幾顆”這就能讓學生很容易列出3-1=2的式子，這樣老師通過學生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事情，而且也是學生們非常喜歡的事物，這樣在“糖”的誘惑下就對減法有了更深的認識，就覺得減法不再是那么枯燥難懂，而產(chǎn)生了興趣。這樣就避免了老師直接給出式子讓學生計算也能提高學生做應(yīng)用題的能力一舉兩得，同時簡化了問題，有助于學生理解。

（三）可以加強學生與老師的交流

西師版小學數(shù)學課本有很多課后要求都是讓學生做一件事讓老師幫忙，這就很好地加多了老師與學生的接觸，減少學生對老師的排斥和抵觸心理，與老師的接觸增多就能加強與老師的交流，在課堂上也更能放得開，對問題的思考也會更加積極。比如，課后老師把學生分成幾個小組進行探討同一個問題，看看哪個組對對問題分析的透徹。如在雞兔同籠問題上，怎樣解答才更加簡便、容易。每個小組的學生各抒己見，最后經(jīng)過整理、總結(jié)和歸納，再互相交換，互相講述自己的解題方法和思路，在交流中開拓了思路，增長了方法，也和老師的交流加深了，喜歡跟老師進行說話，愿意把自己的想法告訴老師，這樣老師就可以更深入的了解學生中哪些地方還有不會的，這樣老師就做到了有的放矢，真正做到了以學生為本，時刻把學生放在第一位。

（四）有利于提高學生的學習效率

把數(shù)學內(nèi)容生活化學生可以簡化問題，讓學生很容易理解，減少對題目意思的思考，就能節(jié)約很多時間，能大大提高學生的學習效率，節(jié)約時間做更多的練習，進而提高學習成績。數(shù)學和日常的生活結(jié)合起來，就可以使數(shù)學問題還原為學生熟悉的生活問題，這樣就可以提升學生的學習效率。

（五）能讓學生掌握的知識更有條理性

生活化的課本遵循由難到易的編寫規(guī)則，課本中的內(nèi)容有很強的繼承性，把數(shù)學內(nèi)容生活化一個生活中的例子可以根據(jù)發(fā)生的時間地點人物不同對應(yīng)不同的知識點，比如學生在外出買零食時買了三包，一包十塊，問一共花了多少錢，這可以讓學生掌握乘法運算和它對應(yīng)的應(yīng)用題；如果換一種情境比如學生外出買了五包零食，每包6元，可是在他到家以后發(fā)現(xiàn)有兩包零食是壞的，問他買的零食一共花了多少錢，還有他買的零食不算壞掉的那兩包實際單價是多少，這就比第一個情境涉及的知識點更多，學生不僅要用乘法運算，還要用減法和除法混合運算，同一個生活中的例子就可以讓學生掌握不同的知識點，大部分時間也能把零散的和沒有聯(lián)系的知識點很好地連接起來，讓學生在掌握一個知識點的同時就能了解到其它的知識點，掌握的知識更有條理性。

總而言之，小學數(shù)學生活化的問題不止一次被提出，但真正的貫徹實施還得靠國家教育政策的出臺和老師的反應(yīng)變化能力，靠自己把數(shù)學內(nèi)容生活化，幫助學習渡過學習難關(guān)，也可以適當調(diào)整課本上的知識的先后順序，這一點西師版小學數(shù)學課本做得很好，我們應(yīng)該借鑒并讓這種方法得以實施。

參考文獻：

[1]馬會平.源于生活高于生活——小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版， 2011（16）：200-201.