淺談初中思想品德教學如何與生活相聯系

張金勝

【摘要】我們從思品課堂的導入、情境設計、問題設計、過程與作業設計等多個方面下手，努力打造生活化的思品課堂，它是時代的要求，是思品課程發展的趨勢，思品課程來自生活，那就請讓我們把它回歸本真，換回原來的面貌好了。

【關鍵詞】初中思想品德 生活化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0100-02

生活是多方面多層次的，包括學生身邊的生活和學生身邊以外的生活。我們從生活中精選其與課堂教學內容密切相關的有深刻內涵和教育意義的素材，經過教師的重新整理、提煉和編寫，成為學生喜聞樂見的富有生活氣息的引發問題的材料。通過對問題的探究，讓學生有了從感性到理性，從具體到抽象的認知規律，使學生在情境中體驗生活，思考問題，在過程中感悟知識，在分析中提升能力，在知識和能力的形成過程中提升情感、態度與價值觀的目標。

由此，我在多年的思品課教學生涯中，有這樣一些認識和經歷，寫出來與大家共勉。

一、導入生活化、有新意。

俗語說：好的開始是成功的一半。課堂上，我或用一首歌、一個小品、一個故事，又或是一個問題、一則新聞、一個游戲，來導入新課，通過這個素材引出主題，這樣可引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。如我在講《豐富多樣的情緒》一課時，我問學生，你們喜歡思品課嗎？學生齊聲回答：“喜歡”，我說：“這是我今年聽到的最好的聲音，今天，我們先做個游戲，我舉左手，同學們就歡呼，我舉右手，同學們就鼓掌，同學們，聽明白了嗎？聽明白了，突然，我同時舉起了雙手，接著，掌聲、歡呼聲響成了一片”。這樣，同學們在高漲的情緒中愉快的進入了本課的學習。

二、要關注學生的日常生活，創設生活化情境。

為了情感、態度、價值觀目標的達成而不虛化，所以我在日常教學情境的創設上下了較大的功夫，選取教學資源時，充分考慮學生的生活實際，以學生的生活邏輯為主線，精心圍繞教學主題，結合具有系列性、發展性、典型性的學生生活問題情境進行設計，在精心的預設中成就課堂的精彩。

如我在講《承擔對社會的責任》一課時，針對學生生活實際，精心建構了情感體驗性課堂，在教學的最后一個環節，我拍了執教班級學生身邊的爸爸、媽媽、教師、清潔工、食堂師傅、門衛師傅、愛心公益人士無怨無悔承擔責任的形象和畫面，觸動了學生內心最軟的部分，給其以心靈的震撼。這些被學生平時忽略的“鏡頭”在教師聲情并茂的講述中被定格，豐富了學生的情感體驗，讓學生達成“人人為我，我為人人”的思想認同，其承擔社會責任的主動性得以升華，教學目標有效達成。

三、經歷實際體驗，讓學生在生活中了解自然和社會。

我們要把“小課堂”與“大社會”結合起來。如果在教學活動中讓學生直接參與，直接解決實際問題，他們就能在活動中獲得真實豐富的直接認識，對政治生活產生極大的興趣。所以，我們要把更好的獲得知識的主動權還給學生，嘗試改變學生在學習過程中被動消極的地位，努力把學生培養成為一個個具有獨立精神、敢于發表自己意見和具有社會交往能力的開放型人才。思品學科應該是學校德育工作的前沿陣地，它對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養和形成起著至關重要的作用。如我在講《世界因生命而精彩》一課時，沒有停留在空洞的說教上，在讓學生搞好預習和準備的情況下，我帶學生走出了教室，走進了生活，走進了大自然的懷抱。我們一路向西，走上了北關的大堤，步過木橋，到了森林公園，感受空氣的清新，欣賞大自然的美景，在享受生活的過程中，去尋找世界中生命的精彩， 尋找我們課堂中問題的答案。游歷結束后，我讓學生回答這樣一些問題：1.你看到了哪些生命？2.生命之間應該如何相處？3.經過這次游歷，你有何感受？學生A回答：我看到了空中飛翔的小鳥兒、地上高大的楊樹、美麗的鮮花和翠綠的小草、草叢中嬉戲玩耍的小貓兒和小狗兒、小河中游動的魚兒。學生B回答：世界中的生命還有很多種，如我們在電視中看到的獅子、老虎、大象、犀牛、河馬、鱷魚、豹子、狼、大熊貓、狐貍，還有很多叫不上名字的植物等，我認為人類應與自然界中的生命和諧相處，要愛護它們，如在公園里不要隨意踩踏草坪，愛護花木；對動物也要加以保護，特別是一些珍稀物種，這些精彩的生命構成了這個美麗的世界，否則，沒有它們，世界是一片荒蕪，人類也就不存在了，人類和它們共生共存，息息相關。學生C回答：經過這次游歷，感到自然界的生命之美，同時感覺到沒有任何學習壓力，身心非常放松，開闊了視野，鍛煉了思維和想象能力，陶冶了情趣，在玩樂的過程中，我們不知不覺的完成了本課的學習任務。

四、問題生活化，讓學生在思考中，掌握知識，提升能力，升華情感與道德水準。

我在講《我知我家》這節課時，給學生提出了這樣的問題：請同學們用畫筆畫出自己心中“家”的模樣，并且說出“家”給你帶來的切身感受？這個問題通過學生對美好生活的回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護，感受與父母親密無間的親情；通過自己的切身經歷，看父母在我們最需要幫助的時候，是如何關愛我們的，由此體會父母對子女的無私奉獻。繼續提出問題：1.父母對你在家的表現滿意嗎？2.同學如何評價你對父母的態度？如果不行，你如何改正？3.你為父母做過什么？4.你今后想為父母做些什么？通過這些尊親孝親的問題，引發學生進一步的思考，使其從思想上去愛家、愛父母，并且落實到孝親的實際行動中，從而使我們的優秀傳統美德得以薪火相傳！

五、作業生活化，學生通過做生活化的作業，我相信他們的感觸會更深，理解的會更加明白透徹，學生問題的解決會毫不費勁兒，從而使學生認識到了生活才是我們思品課程理論與問題的本源。

在講《身邊的誘惑》時，給學生一個讓其到社會中去調查的問題，并讓其填好一張表格，內容為：1.同學的姓名？2.該同學受到哪些誘惑的影響？3.這些誘惑有何危害？4.我對同學的寄語？5.教師對同學的寄語？最后寫上：填表人？通過這樣的社會實踐活動，讓學生增強抵制“黃、賭、毒”等不良誘惑危害的能力，從而達到凈化社會環境，讓學生健康成長的目的。

總之，思想品德教學打造生活化課堂符合當今德育發展的趨勢，這是思想品德課程的性質決定的，打造生活化思品課堂需要以現實生活與學生生活面臨的各種現象和實際問題為基礎，所以，教學活動要做到：導入生活化、情境生活化、問題生活化、過程生活化、作業生活化。