語文教研既要創新更要務實

陳國欽

【摘要】語文作為基礎學科，也是工具學科，在教育改革不斷深入的背景下，語文教研活動的開展也越發受到關注。近些年來，很多學者倡導積極創新，創新是事物發展的內部動力，因此自然是不可忽視的，但是積極創新的過程中，教育工作者應該關注教研內容的實用性與可行性，過度創新，會導致教研內容處于“架空”狀態，脫離實際的教學需要，這樣的教研活動也失去了意義。本文就針對語文教研創新與務實的問題進行幾點研究。

【關鍵詞】語文教研 創新 務實

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0112-02

引言

語文教研的創新要體現在教學內容、教學方法以及教學理念、教學評價等方面，要滲透到每一個教學環節中，要豐富教學開展的形式，增加語文學科教學趣味性。而教研活動的務實則是體現在結合教學實際，堅持取長補短、共同進步的原則等方面，要將提升學生成績以及語文綜合素養作為重要內容，以學生終身發展為目標，能夠其切實到解決當前語文教學問題的目的，創新與務實的有機結合，是新時期語文教研活動應該堅持的原則，務實促進創新效果的發揮，奠定了創新的根基，使得教研不再是空中樓閣，而是能夠真正推動語文教育發展的動能和力量。

1.語文教研創新方面的研究

創新是事物發展的原動力，教育也是如此，為了能夠與教學改革需求以及事物發展的規律相協調，在進行語文教學教研改革的過程中，創新是基于原有教學成果的基礎上，推陳出新，語文教育工作者為了能夠提升自我修養以及專業素養，為了能夠實現教學水平的提升，必須要關注自我教學上的創新探索，同時也要培養學生的創新意識和能力，作為國家建設發展的棟梁，創新是不可或缺的精神，一個民族失去了創新能力，是無法立足于世界民族之林的。

1.1強化學生個性，強化學生自主學習的意識

以閱讀教學為例，在教室的指導之下，組織學生進行自主閱讀的活動，在這個過程中教師給予學生合理的指導，留給學生自主閱讀的空間，學生可以發揮自己的想象力，運用自己喜歡的方式進行閱讀，從中獲得相關的知識，體悟到閱讀的樂趣。

比如：在講解《再別康橋》這首詩時候，教師在進行教學設計的時候，應該為學生預留充足的自讀時間，并且要做到層次分明。首先，教師要求學生默讀課文，同時思考從中你們獲得了什么，并記錄下自己的感受。高中學生已經有了自己的思維方式，也有了一定的自制力和理解能力，在教師布置了任務之后就會認真完成，開始默讀。時間設定為5分鐘，之后教師組織學生之間進行體會交流。這個時候有的學生認為“這首詩的主要內容是表示詩人“想留”的情緒，想留去卻不能留，從“輕輕的”三個字中仿佛可以感受到詩人如云一樣飄逸的情感，一“來”一“走”都蘊藏了濃濃的離別意。”對于這樣的分析教師要給予鼓勵，肯定學生分析的方向是正確的，并引導學生進入更深一次的分析。此時，又有學生認為這首詩不僅僅表達了作者離別之意，還體現出了作者對往昔生活的追憶，故地重游，詩人對眼前的景色有著無盡的憧憬，想象著曾經的美好，心里也充滿了喜悅之情，只不過這種喜悅之前被即將迎來的分離所掩蓋，變得不那么明亮和清晰。這樣的分析已經深入了一層，將詩字面上很難看到的東西挖掘了出來，教師可以讓分析出這些內涵的學生站起來為其他同學講解，說說自己從哪些地方感受到這些情緒，進一步促進學生之間的交流，提升學生自我學習、獨立思維和分析的能力。

1.2注重教法創新，綜合運用多元化的教學方式

時代的發展，使得人們的思想觀念也在不斷發生變化，教育領域也是如此，積極的研究新的教學方法，轉變教學觀念，摒棄傳統教學思想的弊端，教研的目的之一就是引入新的教學方法，促進語文教學水平的提升。

1.2.1挖掘情境教學優勢。情景教學雖然在小學、初中階段，學生已經接觸過，但是由于高中階段的學生思維方式以及各項能力已經有了非常大的提升，這個階段教師如果能夠在原有教學理論的基礎上，深入挖掘情景教學的優勢，以此提升學生對語文學科的興趣，高中情境教學的開發應該從學生肢體語言與行為語言的融合為重點，通過這樣的方式，讓學生能夠感受到語文學科的魅力所在，對語文知識的理解更加深入。

1.2.2讓高中語文課堂充滿藝術氣息。高中階段的學生已經有了一定的藝術體驗能力，語文原本就是充滿想象、文藝的學科，它不僅能夠培養學生的思維能力，同時也能夠讓學生感受到美，心靈更加充實，因此在開展語文教研活動的時候，教育工作者應該將開發語文教學中的藝術氣息作為重要內容，培養學生的藝術修養，充分挖掘出語文學科的魅力。

比如我們在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以用多媒體播放背景音樂配以群山和長江的畫面，營造出當時詩人所處的環境與狀態，引導學生進入到當時的詩情意境中去，給學生以發揮充分想象的空問，從而領略到當時詞人要表達的情感，體驗詞人博大的胸襟與情懷，領會到詞的藝術美，同時讓學生耳濡目染，培養他們的藝術情操。

2.語文教研務實方面的研究

基于創新的基礎上，重視實用性方面，語文是一門基礎學科，語文學科的內涵豐富，其中詞、句、段、篇都是重要的教學內容，同時學會的聽、說、讀、寫能力培養也是極為關鍵，這些內容是在語文教研的基礎，語文教研活動就好比建設一座大樓，教學手段、理念創新是施工技術，而基礎內容的務實則是大樓的根基，運用先進的技術打好根基，樓房才能穩固，才能夠發揮出其應用的作用。在教研活動務實方面的研究，我們采用團隊教研，共同合作的方式，務實的關鍵在于真實、樸實、扎實。

2.1凝聚共同愿景，讓教研開啟心扉

首先將所有教師的潛在教研愿望激發出來，針對務實這個部分，打開教師的心扉，想要建設一直高素質的教師團隊，想要讓教師覺得自身工作的樂趣，讓每天的教學不是單調乏味的業務，只有將教師引導上務實研究的道路上來。學校通過一系列的調查、座談以及研討活動，掌握教師的真實想法，解決他們在教研過程中的難題和困惑，組建年強化的教研隊伍，樹立教師團隊作戰的精神。

2.2從基礎出發，落實務實精神，進行務實開拓

2.2.1真實。 先談真實。很簡單，語文教師平時常規性的工作就是語文的課堂教學，不管是優秀的還是一般的、能上敢上公開課的還是不能上不敢上公開課的教師，平時的課總是要上的而常規課單元整組教學的研究著眼的就是這樣的課堂教學，是教師平時上的課，真實的課，原生態的課，不需要試教的課。要上好課就要作必要的備課準備和研究，于是教研組就要開展必要的集體備課活動。常規課教學研究倡導的就是這樣的教研活動，基于解決實際問題的校木教研，真實的教研，有效的教研，不拘泥形式的教研。由此“真實”的含義也就清楚了，那就是從學生的角度看問題，從促進學生發展的角度研究問題。總之，這是為學生上的課，這是為研究如何上好促進學生發展的課而開展的活動。要特別防止以往公開課的思維方式，上課給人看，為了能給人看而過度備課、反復試教，從而遠離口常教學的真實。單元整組課堂教學研究無非是在教師日常工作的基礎上增加一些學術研究的含量，同時通過一些集約化的技術手段和學術干預使教研組的常規課教學研究協同進行，達到現場真實、資源共享、互相學習、共同提高的目的一句話，真實是常規課單元整組教學研究的生命線。

2.2.2樸實。我們的語文始終姓“語”，字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫是永恒不變的主旋律。語文教學過程中，要充分地運用文木，利用文木與學生對話交流，而對于多媒體手段應當秉承當用就用，可選時就不用，不當用時堅決不用的原則，還語文課堂教學以樸實有的語文老師，為了課堂展現出現代化氣息，課件、錄音等多媒體手段全用上，整節課花花綠綠，學生如走馬觀花，一節課下來，印象最深的居然是那些與課文無甚關聯的圖片和音樂。這樣與其花花綠綠一節課，還不如實實在在，讓學生回歸到字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫的簡單而樸實有效的語文課上來。

2.2.3扎實。 聽、說、讀、寫是語文教學的基礎內容，也是主要內容，即便是在高中階段，教研活動依舊不能脫離這些基礎內容而獨立進行，必須要確保這些基礎教學內容的有效落實，才能夠實現教研活動的成功。語文教師不僅要具備精湛的專業技能，同時還應該具有扎實的教育理論作為基礎，教會學生學習的方法，領悟文本內涵，體悟課文中任務的精髓，通過這樣的方式，讓學生積累更多的基礎知識，利用多媒體技術、影響等手段鍛煉學生聽力，通過演講比賽、朗讀大賽等訓練學生的讀、說能力，帶領學生嘗試更多的寫作方法，確立多元化的寫作題材，激發學生寫的興趣，提升寫的能力。

結束語

總而言之，務實與創新是教研的兩個不可缺少的部分，創新應該傾向于教法以及教學理念上的改革，而務實則是針對語文基礎知識與內容上的積淀，通過先進的教法，將書本上的基礎知識講解出來，并在此基礎上進行升華和再創造，這正是所謂的萬變不離其宗。即便是教研創新也不可脫離實際架空存在，這就是近些年教育領域學者們一直倡導務實與創新相結合的原因。

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