淺談如何塑造小學(xué)班主任的形象

姜迪迪

【摘要】崇高的品德，淵博的知識(shí)，良好的形象，是每位班主任形象形成的必備條件，班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。

【關(guān)鍵詞】班主任 形象

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0113-01

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，而班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的工作無(wú)疑是任重而道遠(yuǎn)的，而班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極影響，不良形象對(duì)學(xué)生的思想有消極影響。因此，擔(dān)任班主任的教師，尤其是青年教師，在學(xué)生中要注重樹(shù)立自身的良好形象。

一、注重提高，海納百川。

班主任的形象，客觀上是由班主任的外貌、儀表、舉止、風(fēng)度等因素組成的總和，它是班主任的心理品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)閱歷等內(nèi)在因素的外部表現(xiàn)。主觀上則是指班主任的客觀形象所引起的學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)，并通過(guò)和學(xué)生的交往而被學(xué)生接受的一種形象，即班主任留給學(xué)生的主觀印象。

1.儀表形象。班主任的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的思想品德，因此，和學(xué)生見(jiàn)面，必須衣著得體，舉止大方，神情端莊，態(tài)度和善。班主任如果穿奇裝異服，那勢(shì)必會(huì)給學(xué)塵留下不好的印象，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。

2.語(yǔ)言形象。班主任面對(duì)學(xué)生講話，尤其是第一次講話，對(duì)所講的內(nèi)容，對(duì)所運(yùn)用的語(yǔ)言仔細(xì)推敲、反復(fù)提煉。要做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，從而使他們信服、佩服。這樣，學(xué)生才能聽(tīng)而有行，行而有規(guī)，班主任才能更好地開(kāi)展班級(jí)工作。

3.行為形象。班主任要做好班級(jí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德和行為習(xí)慣，就必須時(shí)時(shí)處處注重自身的行為表現(xiàn)。一個(gè)稱職的班主任，不僅要做履行教師職業(yè)道德的模范，而且要做遵守中小學(xué)生日常行為規(guī)范的表率，注重自身的行為形象。

二、寬嚴(yán)有度，有容乃大。

小學(xué)生的自制力一般都比較差，有時(shí)難免會(huì)違反了教師的要求。如果教師濫用手中的權(quán)力，隨意地對(duì)孩子進(jìn)行處分、留堂等，這樣的教學(xué)效果肯定不好。而是恩威并用，寬嚴(yán)有度的進(jìn)行教育。嚴(yán)不等于罰，罰不等于教；嚴(yán)不在管、卡、壓，而在于公正地合理地要求。

作為班主任要有寬廣的胸襟，有一顆為了孩子的成長(zhǎng)甘愿改變自己的性情的誠(chéng)心，具備無(wú)微不至的細(xì)心，鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛(ài)心。當(dāng)學(xué)生犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要千方百計(jì)的想方法解決問(wèn)題，而不是赤裸裸的教訓(xùn)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯同樣的過(guò)錯(cuò)時(shí)，班主任要用極大的耐心去寬容，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群孩子，有所反復(fù)是必然的，我們的孩子可能犯一千次同樣的錯(cuò)誤，而班主任就要有一千零一次的耐心。

三、為人師表，身正為范。

小學(xué)是一個(gè)人一生發(fā)展中的奠基時(shí)期，班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任要嚴(yán)格要求自己，重視自我修養(yǎng)。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這是對(duì)教師自身的人格修養(yǎng)提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師要以身教代替言傳，用自己的言行舉止讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟發(fā)和教育。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；學(xué)生難以做到的，自己也應(yīng)先行一步。教師的這種表率在潛移默化中感染著學(xué)生，影響著他們個(gè)性的形成和發(fā)展。班主任如果自己言行不規(guī)范，隨心所欲，為所欲為，就不可能去端正學(xué)生，也就無(wú)法管理好自己的班級(jí)。

四、童心永駐，熱情洋溢。

童心是小學(xué)教師所特具的一種性格特征。班主任為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心？從教育角度看，童心實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子心理世界的移情性理解，包括對(duì)兒童的思維方式和表達(dá)方式、兒童的內(nèi)心情緒體驗(yàn)和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)行教育。小學(xué)生都愛(ài)調(diào)皮搗蛋，好玩喜惡作劇，對(duì)于一些屢教不改的兒童，有的班主任認(rèn)為是兒童的品質(zhì)問(wèn)題。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段兒童的道德認(rèn)識(shí)水平較低，支配和控制行為的意志力較差，他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現(xiàn)欲推動(dòng)的結(jié)果。沒(méi)有好奇心就沒(méi)有探索，沒(méi)有探索也就沒(méi)有創(chuàng)造。因此在小學(xué)階段的班主任應(yīng)常保持一個(gè)童心，用自己熱情洋溢的童心去教育每一個(gè)學(xué)生。

五、充滿自信，陽(yáng)光開(kāi)朗。

小學(xué)班主任的形象必須要充滿自信。具有良好的心理品質(zhì)，充滿自信是班主任增加形象魅力的基礎(chǔ)。誠(chéng)如前面所述，語(yǔ)言、舉止、行為、風(fēng)度等都是塑造自我形象的要素。但是，一個(gè)缺少自信的人是很難順利通過(guò)語(yǔ)言、舉止、行為、風(fēng)度等因素來(lái)展示自己的良好形象的。因?yàn)椤俺悄銓?duì)自己感到滿意，不然不要指望別人看到你身上的優(yōu)點(diǎn)”，我們時(shí)常看到這樣兩種相反的情形：一個(gè)充滿自信，工作勤奮而又善于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的班主任，不管他帶怎樣的班級(jí)，結(jié)果總會(huì)發(fā)生令人贊嘆的“奇跡”；有的班主任盡管他工作也勤勤懇懇，付出的勞動(dòng)、花費(fèi)的氣力似乎并不少于甚至超過(guò)他人，卻因?yàn)槿狈ψ孕牛簧朴诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)而收效甚微。所以一個(gè)充滿自陽(yáng)光開(kāi)朗的班主任會(huì)潛移默化的影響他的學(xué)生。

總之，崇高的品德，淵博的知識(shí)，良好的形象，是每位班主任形象形成的必備條件。作為一個(gè)年輕的班主任，現(xiàn)實(shí)和預(yù)期之間還存在著很大的落差，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將在班主任的道路上上下而求索。